СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Содержание	Страница	
1.0.	Паспорт Программы развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	2	
2.0.	Пояснительная записка	8	
3.0.	Информационная справка о дошкольной образовательной организации	9	
3.1.	Общая характеристика образовательной организации	9	
3.2.	Система управления организации	10	
3.3.	Структура управления дошкольной организации	11	
3.4.	Образовательный процесс ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	13	
3.5.	Физкультурно-оздоровительная работа ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	20	
3.6.	Кадровое обеспечение дошкольной организации	22	
3.7.	Материальная база дошкольной организации	25	
3.8.	Взаимодействие с семьями воспитанников	27	
3.9.	Социальные партнеры ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	28	
3.10.	Аналитическое обоснование программы развития	29	
4.0.	Концепция развития дошкольной организации 	32	
4.1.	Концептуальные идеи, основные положения, принципы и подходы, реализуемые в Программе развития	35	
4.2.	Миссия, цель, задачи и функции развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	38	
4.3.	Содержание и организация инновационных процессов ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	40	
4.4.	Стратегия перехода к новой модели Программы развития дошкольной организации	42	
5.0	Стратегия развития дошкольной образовательной организации	42	
5.1.	Модель управления процессами реализации Программы развития дошкольной организации	42	
5.2.	Модель развивающей среды в дошкольной организации	43	
5.3.	Интеграция развивающего пространства
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	44	
5.4.	Контроль реализации Программы развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	47	
6.0	План действий по реализации Программы развития	47	
6.1.	Этапы и сроки реализации Программы развития 	47	
6.2.	Механизм реализации Программы развития	49	
6.3.	Стратегия развития дошкольной образовательной организации. План действий по реализации программы.	50	
6.4.	Возможные риски и способы их минимизации	61	
7.0.	Мониторинг эффективности реализации Программы развития 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	61	
7.1.	Критерии оценки деятельности ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	62	
7.2.	Начальные ключевые компетенции дошкольников	63	
7.3.	Мониторинг сформированности начальных ключевых компетентностей, предпосылок учебной деятельности и мотивов дошкольников	63	
7.4.	Содержание начальных ключевых компетенций дошкольников,
формируемых в условиях интегрированного игрового пространства	66	
8.0.	Результаты реализации Программы развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	67	
8.1	Ожидаемые результаты реализации Программы развития ДОУ	67	
8.2	Модель успешного педагога ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	69	
8.3.	Модель успешного дошкольника ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»	70	
8.3	Модель будущего дошкольной организации	73	
9.0.	Заключение	75	
10.0	Приложение		

1.0. Паспорт программы развития
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Полное наименование Программы	«Программа развития федерального государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Волжский утес» Управления делами Президента Российской Федерации на 2015-2018 гг.» (далее Программа)	

Статус Программы	1. Нормативный документ ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес», переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно-целевую идеологию развития.
2. Стратегический план,  предназначенный для определения перспективных направлений развития дошкольного образовательного учреждения  с учетом стратегии развития российского образования и образования в регионе.	
Разработчики Программы	Творческий коллектив дошкольной организации	
Исполнители 
Программы	Администрация, педагогический коллектив детского сада, родительская общественность, социальные партнеры дошкольной организации	

 

 

 
 
Основание для разработки
Программы	•	Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89);
•	Конституция РФ от 12.12.1993 (ст. 38,41,42,43);
•	Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
•	Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена  Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008   № 1662 – р);
•	Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;
•	Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13);
•	Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки № 1324 от 10.12.2013 г. «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации подлежащей самообследованию»;
Приказ Минобрнауки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Порядок проведения самообследования образовательной организацией; 
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
Приказ Минтруда и Социальной защиты РФ от 18.10.13 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Устав ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес», утвержденный Управлением делами Президента Российской Федерации от 22.06.2016 № 256	

 
 
Стратегическая цель Программы	Создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольников при целенаправленном использовании развивающих технологий с учетом ведущего вида детской деятельности.
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического процесса, соответствующего требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового поколения с учетом запросов родителей и интересов детей.	
Тактическая цель
Программы:

	- повышение качества образовательных, здоровье формирующих и коррекционных услуг в учреждении, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- модернизация системы управления образовательной, инновационной и финансово-экономической деятельностью учреждения;
- обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребёнку дошкольного возраста с учётом потребностей и возможностей социума	

 

 
Основные задачи
Программы:
	- обновление нормативной базы образовательного учреждения в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольной организации и начального образования в соответствии с ФГОС ДО;
- создание условий для реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;
- обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение их психического благополучия, формирование у дошкольников ответственности за свое здоровье культуру здорового и безопасного образа жизни;
- формирование предпосылок у детей к обучению в школе и осуществление преемственности дошкольного и начального обучения;
- повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных услуг, увеличение спектра услуг дополнительного образования детей, коррекционных и информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы дошкольной организации новых форм дошкольного образования, в том числе информационно-коммуникационных;
- обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию;
- обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка в разных видах деятельности;
- привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной общеобразовательной программы дошкольного образования развивающую предметно-пространственную среду и материально-техническую базу учреждения;
- модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития;
- создание условий для полноценного сотрудничества с социальными партнерами для разностороннего развития воспитанников;
- использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном процессе;
- повышение информационной открытости образовательного пространства дошкольной организации;
- оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- активизировать участие родителей в деятельности
дошкольной организации через формирование компетентностей родителей в вопросах развития и воспитания детей, создание родительских творческих клубов и использование интерактивных форм взаимодействия.	
Основные функции
Программы

	1. Очерчивает стратегию развития детского сада.
2. Выделяет приоритетные направления работы.
3. Ориентирует всю деятельность на конечный результат	

Принципы образовательной деятельности дошкольной организации в рамках программы развития	- принцип системности;
- принцип развивающего образования;
- принцип индивидуализации и дифференциации;
- принцип гуманизации;
- принцип увлекательности;
- принцип вариативности.	

Приоритетные направления Программы развития:	- совершенствование нормативно-правового обеспечения образовательного процесса;
- изменения организационно-содержательного обеспечения деятельности детского сада;
- развитие финансово-экономического обеспечения деятельности дошкольной организации;
- совершенствование кадрового и методического обеспечения;
- развитие информационного обеспечения деятельности ДОУ;
- совершенствование материально-технического обеспечения	
Условия реализации Программы	Создание образовательного (предметно–развивающего) игрового пространства, обеспечивающего развитие всех видов детской деятельности.
Подбор методического и дидактического материала.
Мониторинг развития детей.
Проведение теоретических и практических семинаров для педагогов.
Совместные мероприятия с родителями.	

 

 

 

Сроки реализации
Программы	Программа, рассчитанная на 2020-2024 гг. 
1-й этап – организационно-подготовительный (2020-2021 гг):
- разработка документации для успешной реализации мероприятий  
в соответствии с Программой развития;
- создание условий (кадровых, материально-технических и т.д.) для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;
- мониторинг удовлетворенности образовательных потребностей воспитанников и их законных представителей;
- анализ, корректировка цели, конкретизация задач и содержания работы на этапе.
- начало реализации мероприятий, направленных на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.
2-й этап – реализации Программы (2021-202023 гг.)
Развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы):
- апробирование модели, обновление содержания организационных форм, педагогических технологий;
- постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой развития;
- периодический контроль реализации мероприятий в соответствии 
с Программой развития;
- корректировка мероприятий.
3-й этап – аналитически - информационный (2017-2018):
- мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших                                    в организации);
- реализация мероприятий, направленных на  практическое внедрение и распространение полученных результатов;
- анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в Программе развития;
- подготовка проектов и программы дальнейшего инновационного развития детского сада.	
 
Финансовое обеспечение Программы	Выполнение программы обеспечивается за счет основного источника финансирования - бюджетные средства 	

 

 

 

 

 
 
Ожидаемые результаты Программы:	Подъем модернизации образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного  образования на новый качественный уровень на основе:
•	- саморазвития и произвольного овладения знаниями и основными навыками здоровьесбережения всех субъектов образовательного процесса;
•	- внедрение функционально – целевой модели управления дошкольным учреждением;
•	- повышение уровня развития социально – нормативных возрастных характеристик дошкольника, способствующих подготовке к успешному освоению ФГОС ДО;
- создание организационно-педагогических условий для реализации ФГОС ДО, достижение высокого качества и обновления содержания воспитательно- с образовательного процесса в ДОУ, обеспечивающего всестороннее развитие личности дошкольников в соответствии ФГОС ДО;
- высокая конкурентоспособность детского сада на рынке  образовательных  услуг обеспечение  равных обеспечение  равных стартовых возможностей дошкольников;
- обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования;
- внедрение в педагогический процесс новых современных форм и технологий воспитания и обучения в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- построение современной комфортной развивающей предметно-пространственной среды и обучающего пространства в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
- реализация инновационных технологий: информатизация процесса образования (использование коллекции Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения и воспитания дошкольников, повышения профессиональной компетентности сотрудников ДОУ); участие коллектива учреждения в разработке и реализации проектов разного уровня;
- оптимизация функционирования действующей экономической модели учреждения за счёт повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств (рост доли доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг, спонсорских и благотворительных поступлений в общем объёме финансовых поступлений). Улучшение материально-технической базы ДОУ за счёт роста доли внебюджетного финансирования ДОУ из различных источников, что является повышением инвестиционной и имиджевой привлекательности ДОУ;
- сохранение и укрепление положительной динамики состояния здоровья воспитанников, создание здоровьесберегающей среды: благодаря проектированию и реализации профилактической работы, коррекции нарушений в физическом развитии, приобщение детей к здоровому образу жизни и овладение ими разнообразными видами двигательной активности;
- сформирована здоровьесберегающая среда и условия для обучения детей с ОВЗ;
- стабильность медико-педагогического состава ДОУ, обеспечение 100% укомплектованности штатов. Достижение такого уровня профессиональной компетентности персонала учреждения, который позволит осуществлять квалифицированное медико-педагогическое сопровождение каждого субъекта образовательного процесса;
- повышение компетентности педагогов и реализация современных требований к образовательному процессу, повышение компетентности;
- стабильно функционирующая система межведомственного взаимодействия с целью повышения качества образования, обеспечение внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс детского сада, через участие специалистов учреждения образования, здравоохранения, культуры в реализации всех блоков ООП ДО;
- совершенствование форм взаимодействия с семьями воспитанников, направленной на усиление родительской активности и ответственности родителей за воспитание детей, выявление лучшего опыта семейного воспитания, повышение компетентности родителей (законных представителей) в установлении партнерских отношений;
- расширение участия общественности в управлении дошкольным учреждением за счёт организации и стабильного функционирования в детском саду органов общественного самоуправления;
- обеспечение участия дошкольной организации в проектах различного уровня.	
Система контроля 
за реализацией программы	Комплексная система  мониторинга качества образовательного процесса, эффективности реализации всех структурных блоков программы. 
Внешний мониторинг: 
- Управление делами Президента Российской Федерации.
Внутренний контроль: 
- администрация организации, педагогический совет.	
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы	Внешний мониторинг осуществляется Управлением делами Президента Российской Федерации – два раза в год. 
Внутренний мониторинг осуществляется ежегодно до 31 августа. 
Форма –  аналитический отчет-справка о результатах реализации программы развития.	
Сроки предоставления отчетности по реализации Программы	Отчеты предоставляются:
1. Ежегодные отчеты по самообследованию дошкольной организации.
•	2. Ежегодно в составе годового плана работы организации.
•	3. Анализ образовательной деятельности и  на сайте дошкольной организации.
•	4. Периодически через информирование родителей (законных представителей) воспитанников  на родительских собраниях, отчетных мероприятиях и т.д.	

Риски
	- пассивность педагогической общественности по
отношению к заявленным направлениям взаимодействия;
- непонимание и нежелание родителей участвовать в
жизни детского сада и совместно решать общие задачи;
- сдвиг сроков выполнения проектов Программы;
- нет достижений всех заявленных результатов.	

2.0. Пояснительная записка
Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. 
Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования невозможна без ключевых общесистемных изменений                        в дошкольной организации.  Содержание образования сегодня направлено не только на приобретение знаний воспитанниками, но и на развитие личности, где ребёнок выступает как субъект разнообразных видов детской деятельности в условиях самореализации в окружающем мире, развитие его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на ребёнка и его потребности, создание в дошкольной организации условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребёнка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.
Программа развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»
- это нормативный стратегический документ дошкольного образовательного учреждения, в котором отражаются цель и комплекс мероприятий, направленных на решение задач при переходе                                  в инновационный режим жизнедеятельности, на реализацию актуальных, перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа.
Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников, а также с учетом возможных рисков, возможных  в процессе реализации программы.  
Назначение Программы развития – быть средством интеграции                  и мобилизации всего коллектива дошкольного образовательного учреждения на достижение целей развития, перехода на более качественный уровень образовательной деятельности
Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного                                        и коррекционного процесса детского сада.
Она отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольной  организации.
Данной программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.  Она призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижения.
В ней определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем дошкольной организации при максимальном учете и отражении особенностей детского сада общеразвивающего вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников.
Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников, а также с учетом возможных рисков, в процессе реализации программы.  
Сроки реализации программы: 2020-2024 годы.

3.0.  Информационная справка
3.1. Общая характеристика образовательной организации

Полное наименование образовательной организации: 
федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Волжский утес» Управления делами Президента Российской Федерации.
Краткое наименование образовательного учреждения:
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» 
Юридический адрес: 
446740, Самарская область, Шигонский район, п. Волжский Утес. 
Телефон: 8 (84648) 5-32-22
Адрес электронной почты:  DetsadVY@yandex.ru
Учреждение организовано 15 июня 1975 года в соответствии                                              с приказом Министерства здравоохранения СССР от 8 мая 1975 года                   № 450 при санатории «Волжский утес» Четвертого главного управления при Минздраве СССР, 11 мая 2011 года приказом Управления делами Президента Российской Федерации № 346 учреждение изменило тип                      и переименовано в федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Волжский утес» Управления делами Президента Российской Федерации.
Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Волжский утес» Управления делами Президента Российской Федерации является дошкольным образовательным  учреждением, общеразвивающего вида, реализующим основную общеобразовательную программу – образовательную программу дошкольного образования,  обеспечивающим воспитание, обучение                        и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей (в возрасте от                   1 года 6 месяцев до 7 лет) лиц, социально-бытовое обслуживание, которых возложено на Управление делами Президента Российской Федерации. Детский сад расположен на берегу реки Волги у подножья Жигулевских гор  в п. Волжский Утес Самарской области Шигонского района.
Организация является юридическим лицом,  имеет обособленное имущество, самостоятельный баланс, лицевые счета в территориальном органе Федерального казначейства по учету средств федерального бюджета и средств от приносящей доход деятельности в валюте Российской Федерации, круглую печать с изображением Государственного герба Российской Федерации и со своим полным наименованием на русском языке, штампы, бланки, другие средства индивидуализации.
Режим работы ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» составляет 10 часов: 07.00 – 17.00 ч.; выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни. 
Плановая наполняемость четырех групп составляет 65 детей.
Количество групп – 4:
- группа раннего возраста (от 1г. 6 мес. до 3 лет)
- младшая группа (от 3 до 4 лет);
- группа среднего возраста (от 4 до 5 лет);
- группа старшего возраста дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).
Детский сад располагается в двухэтажном здании, построенном в 1979 году. Территория детского сада имеет ограждение и разбита на следующие участки: прогулочные веранды, спортивная площадка, цветники, огород, площадки для проведения развлечение, досугов, образовательной деятельности, хозяйственная зона. Общая площадь здания дошкольной организации 3304,5 кв. м, территории - 11570,0 кв. м. Детский сад имеет холодное и горячее водоснабжение, центральное отопление. Материально-техническая и развивающая среда детского сада соответствует всем санитарно-гигиеническим требованиям.
Все возрастные группы оснащены игровым оборудованием                           и мебелью, в детском саду созданы необходимые условия для развития детей и методического сопровождения образовательной деятельности.

3.2. Система управления организации

Управление ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» осуществляется   в соответствии с действующим законодательством, с Уставом дошкольной организации строится на принципах единоначалия и самоуправления. Коллегиальными органами управления являются педагогический совет, общее собрание работников. 
Непосредственное руководство детским садом осуществляет заведующий дошкольной организацией, который подотчетен Учредителю. Заведующий осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур, выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. Указания и распоряжения заведующего обязательны для всех участников образовательного процесса.

3.3. Структура управления дошкольной организации

УЧРЕДИТЕЛЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

ЗАВЕДУЩИЙ

ЗАВЕДУЮЩИЙ ХОЗЯЙСТВОМ

СТАРШИЙ
ВОСПИТАТЕЛЬ

СОБРАНИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА

ОБСЛУЖИ
ВАЮЩИЙ ПЕРСОНАЛ

МЛАДШИЕ ВОСПИТАТЕЛИ

ВОСПИТАТЕЛИ

СПЕЦИАЛИСТЫ

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

УЧРЕДИТЕЛЬ

Наименование органа	Функции	
Заведующий	Осуществляет общее руководство дошкольной организацией, контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие структурных подразделений организации, утверждает штатное расписание, отчетные документы организации	
Педагогический совет	Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью детского сада, в том числе рассматривает
вопросы:
- развития образовательных услуг;
- регламентации образовательных отношений;
- разработки образовательных программ;
- выбора учебников, учебных пособий, средств обучения 
и воспитания;
- материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- аттестации, повышении квалификации педагогических работников;
- координации деятельности методических объединений	
Общее собрание трудового коллектива	Реализует право работников участвовать в управлении образовательной организацией, в том числе:
- участвовать в разработке и принятии коллективного договора, правил трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;
- принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность образовательной организации и связаны с правами и обязанностями работников;
- разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией образовательной организации;
- вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации, совершенствованию ее работы и развитию материальной базы.
(В периоды между собраниями интересы трудового коллектива представляет профсоюзный комитет)	
		
Родительский комитет	- помогает организовывать мероприятия и содействует администрации и педагогам в решении вопросов в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми и их родителями (законными представителями). 
(Отношения дошкольной организации с родителями (законными представителями) воспитанников регулируются в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом).	

Основным источником информации для анализа состояния деятельности учреждения, получения достоверных результатов деятельности всех участников образовательного процесса является контроль. Он направлен на объективную оценку состояния дел                             в организации. Администрация дошкольной организации заинтересована                  в совершенствовании педагогического процесса, создании максимально комфортных условий, как для детей, так и для сотрудников, поэтому внутриучрежденческий контроль включен в план работы учреждения на год.
Результаты внутриучрежденческого контроля в течение года доводились до сведения коллектива, подлежали обсуждению.
При принятии управленческих решений в ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» ведется учет соответствия действующему законодательству, четкая целенаправленность и адресность, реальность исполнения и контроль ранее принятых решений, их непротиворечивость, учет возможных отрицательных последствий                и влияния внешних факторов, а также перспектив развития учреждения.
Выводы.
1. В ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» создана система управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, с учетом запросов участников образовательных отношений.
2. Структура и механизм управления дошкольной организации определяет его стабильное функционирование.
3. К решению вопросов по функционированию и развитию детского сада, организации образовательной деятельности и качества предоставляемых услуг привлекаются коллегиальные органы управления учреждением.
4. В соответствии с законодательством осуществляется прием, перевод и отчисление воспитанников. Согласно законодательным документам семьи воспитанников пользуются льготами. 
5. Работа педагогического коллектива ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» с родителями организована в рамках равноправных партнерских взаимоотношений.
6. Психологический климат в коллективе, между участниками образовательных отношений стабильный, комфортный, доброжелательный.
7. ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» сотрудничает с учреждениями образования, культуры, медицины и др.
8. Учреждение информационно открыто. Функционирует официальный сайт.
9. Структура и система управления соответствуют специфике деятельности дошкольной организации. По итогам 2019 года система управления дошкольной организации оценивается как эффективная, позволяющая учесть мнение работников и всех участников образовательных отношений. В следующем году изменение системы управления не планируется.

3.4. Образовательный процесс
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Организация осуществляла свою деятельность в соответствии с:
- Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от 30.07.2013;
- Приказом Минобрнауки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Минобрнауки Российской Федерации № 1014 от 30.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказом Минобрнауки Российской Федерации № 1324 от 10.12.2013 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации подлежащей самообследованию»;
- Приказом Минобрнауки Российской Федерации № 462 от 14.06.2013 «Порядок проведения самообследования образовательной организацией; 
- Постановлением Правительства Российской Федерации № 662 от 05.08.2013 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
- лицензией на право осуществления образовательной деятельности                                      по образовательным программам № 5030 от 26.08.2013;
- Уставом ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес», утвержденным Управлением делами Президента Российской Федерации № 256                                    от 22.06.2016; 
- другими федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, приказами и распоряжениями Управления делами, договором, заключаемым между Учреждением и родителями (законными представителями).
Педагогический коллектив ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» в соответствии с бессрочной лицензией  от 26 августа 2013 г. № 5030 серии 63ЛО1 № 0000421, выданной Министерством образования и науки Самарской области, имеет право на ведение образовательной деятельности бессрочно. Образовательная деятельность ведется по основной общеобразовательной программе дошкольного образования ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес», получившей положительную рецензию Западного образовательного округа, Ресурсного центра г.о. Сызрань.                     В ходе воспитательно–образовательного процесса в организации реализуются принципы развивающего обучения и интеграции образовательных областей с использованием современных методов                       и педагогических технологий в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Повышению качества образовательной работы с детьми способствует рационально организованная в группах развивающая предметно-пространственная среда, создающая условия для совместной деятельности детей и педагогов, позволяющая варьировать способы и формы организации их жизнедеятельности. Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создается за счет вариативного и рационального использования помещений – как групповых комнат, так и помещений детского сада                                  (музыкальный и физкультурные залы, кабинеты по образовательным областям). При проектировании развивающей среды учитывалась ее динамичность, поэтому в интерьере групп есть легко трансформируемые элементы, сохраняющие общую смысловую целостность.
Приоритет в работе с дошкольниками отдается игровым методам обучения, поддерживающим постоянный интерес к знаниям                                         и стимулирующим познавательную активность детей.
Для успешной реализации задач по обеспечению образовательными услугами воспитанников ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»  деятельность осуществляется по следующим направлениям работы: 
- социально-коммуникативное развитие; 
- познавательное развитие;.
- речевое развитие; 
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие. 
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Воспитательно-образовательный процесс делится на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание образовательного процесса в дошкольной организации определялось основной общеобразовательной программой - образовательной программой дошкольного образования ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес», которая разработана  в соответствии                     с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», «Порядком организации                    и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». 
 Организация воспитательно-образовательного процесса осуществлялась в условиях реализации основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования федерального государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Волжский утес» Управления делами Президента Российской Федерации, утвержденной приказом заведующего, разработанной на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013. 
Парциально использовались: 
-программа экологического воспитания «Юный эколог»                     О.С. Николаевой; 
-программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной;
- программа «Приобщение детей к истокам народной культуры»                            О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой.
Цели основной общеобразовательной программы - образовательной программой дошкольного образования ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»:
  - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии                      с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Формы работы с детьми ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие 
с семьями воспитанников	
- игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
- просмотр и обсуждение мультфильмов,  видеофильмов, телепередач;
- наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения;
- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
- создание ситуаций педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
- проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
- изготовление предметов для игр, познавательно-
исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
- оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
- викторины, сочинение загадок;
- инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
- физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера» физкультминутки;
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; - рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; 
- творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
- слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные 
с восприятием музыки;
- подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
- пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен, танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
- - игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; 
- сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений	Физическое развитие: 
- комплексы закаливающих процедур; 
- утренняя гимнастика;
- упражнения и подвижные игры.
Социально-коммуникативное развитие: 
- ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; 
- развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; 
- помощь взрослым; 
- участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); 
- формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Познавательное и речевое развитие: 
- освоение окружающей действительности;
- создание условий для раскрытия в ребенке потенциальных возможностей и определение для него зоны ближайшего развития;
- создание речевой развивающей среды; 
- свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, 
при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; 
- ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности 
детей; 
- обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
Художественно-эстетическое развитие: 
- использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики;
- привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек, изготовление подарков;
- развитие интереса к народному промыслу	Физическое развитие: 
- самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия.
Социально-коммуникативное развитие: 
- индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Познавательное и речевое развитие: 
- самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.)
Художественно эстетическое развитие: 
- предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.	Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте и на форуме сайта детского сада
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, занятий семейного клуба
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.	

Вывод. 
Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес».
Воспитательная работа строилась с учетом индивидуальных особенностей детей, с использованием разнообразных форм и методов, в тесной взаимосвязи воспитателей, специалистов и родителей.
Результаты педагогического анализа показывают преобладание детей с высоким и средним уровнями развития при прогрессирующей динамике на конец учебного года, что говорит о результативности образовательной деятельности                   в дошкольной организации.

3.5. Физкультурно-оздоровительная работа 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

В детском саду разработана и реализуется система физкультурно-оздоровительных мероприятий. С целью снижения заболеваемости проводятся следующие оздоровительные мероприятия по профилактике простудных заболеваний:
- витаминотерапия;
- прогулки, подвижные игры;
- кварцевание групп в период инфекционных заболеваний;
- дыхательная гимнастика, оздоровительный бег, физкультурные занятия три раза в неделю (одно на свежем воздухе);
- гимнастика на улице;
- коррегирующая гимнастика для профилактики плоскостопия                                  и нарушения осанки;
В летний период:
- воздушные и солнечные ванны;
- обливание ног;
- мытье рук и лица прохладной водой.

Формы и методы закаливания дошкольников

Первая младшая группа
	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	
утренняя гимнастика
	утренняя гимнастика
	утренняя гимнастика 
на улице или в зале 
(по погоде)	утренняя гимнастика 
на улице или в зале 
(по погоде)	
воздушные ванны	воздушные ванны	воздушные ванны	воздушные ванны	
сон с доступом свежего воздуха	сон с доступом свежего воздуха	сон с доступом свежего воздуха	сон с доступом свежего воздуха	
прогулки (ежедневно)	прогулки (ежедневно)	прогулки (ежедневно)	прогулки (ежедневно)	
побудка после сна (ходьба босиком по ковру 10 минут с элементами физкультуры)
	побудка после сна:
- 2-3 упражнения лежа;
- элемента точечного массажа;
- ходьба босиком
 в группе
 с элементами физкультуры;
- гигиеническое умывание лица 
и рук прохладной водой
	побудка после сна;
- 2-3 упражнения лежа;
- элементы точечного массажа;
- ходьба босиком 
в группе 
с элементами физкультуры;
- гигиеническое умывание лица, шеи и рук прохладной водой, растирание	побудка после сна;
- 2-3 упражнения лежа;
- элементы точечного массажа;
- ходьба босиком 
в группе 
с элементами физкультуры;
- гигиеническое умывание лица, шеи и рук прохладной водой, растирание	
гигиеническое умывание лица и рук прохладной водой, обтирание	- гигиеническое умывание лица 
и рук прохладной водой, обтирание;
- полоскание рта после еды водой	- гигиеническое умывание лица 
и рук прохладной водой, обтирание;
- полоскание рта 
и горла после еды водой	- гигиеническое умывание лица
и рук прохладной водой, обтирание;
- полоскание рта 
и горла после еды водой;	
	купание в бассейне	купание в бассейне	 купание 
в бассейне	

Большое внимание в детском саду уделяется правильному проведению утренних фильтров. Старшая медицинская сестра и воспитатели отслеживают состояние здоровья детей, во время приема детей в группы, не позволяют родителям (законным представителям) приводить заболевших детей.
В дошкольном учреждении проводилась большая работа по формированию здорового образа жизни у детей.
Регулярно проводился анализ эффективности оздоровительной деятельности и корректировалась дальнейшая работа с учетом всех сопутствующих заболеваний. 

№ п/п	Критерии	2017	2018	2019	
1	Количество детей	60	59	61	
2	Посещаемость	79,8%	84,5%	86%	
3	Заболеваемость	12,2%	10%	8,5%	

Для установления тесной связи между семьей и дошкольной организацией воспитателями и медицинской сестрой проводились индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, выяснялись условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания в семье. 
Вывод.
Коллектив дошкольной организации большое внимание уделял охране и укреплению здоровья воспитанников. Постоянно с родителями  проводились информационные мероприятия по оздоровлению детей и снижению заболеваемости воспитанников.

3.6. Кадровое обеспечение дошкольной организации
Образовательный ценз педагогов 

№ п/п	Педагоги	2017	2018	2019	
1	Высшее педагогическое	1	2	3	
2	Среднее специальное педагогическое образование	6	5	5	
3	Всего	7	7	8	

Аттестация педагогов

№ п/п	Педагоги	2017	2018	2019	
1	Высшая категория	1	1	1	
2	Первая категория	3	4	6	
3	Соответствие занимаемой должности	3	2	-	
4	Нет категории	-	-	1	
5	Всего педагогов	7	7	8	

Повышение квалификации педагогических работников 
Уровень квалификации педагогических кадров является важнейшим ресурсом в обеспечении высокого уровня качества образования.
№ п/п	Повышение квалификации	2017	2018	2019	
1	Педагоги, прошедшие курсы повышения квалификации	4(50%)	5(62,5%)	6(75%)	

Участие педагогов и воспитанников в конкурсах

Педагогический коллектив организовывал тематические конкурсы поделок, игрушек и рисунков среди родителей и воспитанников. Победители                и участники награждены грамотами и призами.
Педагоги принимали активное участие и занимали призовые места во Всероссийских конкурсах:

№ п/п	2018	2019	
	Уровень конкурса	Количество участников	Место, подтверждающий документ	Уровень конкурса	Количество участников	Место, подтверждающий документ	
1	Всероссийский конкурс 	8	I, диплом - 8 чел.
	Всероссийская викторина «А моя мама самая-самая!» (ко Дню матери) (Куратор: музыкальный руководитель)	2	I место, диплом - 2 чел
	
	Всероссийский конкурс	3	III, диплом - 3 чел.
	Всероссийская конкурс «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»
(Куратор: старший воспитатель)	1	I место, диплом - 1 чел.
	
2	Международный конкурс 	8	I, диплом - 4 чел.
II, диплом - 3чел.
III, диплом - 1 чел.	Всероссийская викторина «Золотой аккорд»
(Куратор: музыкальный руководитель)	1	I, диплом
	
	Всероссийская викторина 	2	I, диплом - 2 чел.
	Международная акция «Книжка на ладошке»
(Куратор: воспитатель старшей группы)	11	диплом участника
	
	ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»			Спортивный праздник, посвященный 
370-летию Пожарной охраны 
(Куратор: инструктор по физкультуре)	30	Грамоты воспитанникам средней и старшей групп	
	Районный конкурс			 «Мои любимые герои» 
(Куратор: воспитатель старшей группы)	11	диплом участников  	

За участие в конкурсах воспитанников педагоги были отмечены благодарностями и свидетельствами за активное участие в подготовке победителей.
Вывод. 
По итогам 2019 года ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» готов                     к переходу на профессиональные стандарты. Все педагоги в конце года соответствовали действующим профессиональным стандартам. Кадровый состав педагогического коллектива стабильный, текучести кадров нет. Укомплектованность педагогическими кадрами составляла 100%. Педагоги повышали профессиональную компетентность: обучались на курсах повышения квалификации, повышали свое мастерство путем самообразования, участвуя в подготовке и проведении семинаров, консультаций, мастер-классов для педагогов и родителей, участвуя конкурсах разного уровня.
В 2019 три педагога прошли аттестацию на подтверждение первой квалификационной категории, два педагога были аттестованы на первую квалификационную категорию. 

3.7. Материальная база дошкольной организации

	В ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по обновлению предметно-развивающей среды. Детский сад расположен в двухэтажном здании, построенном по типовому проекту, имеются все виды благоустройства: водопровод, канализацию, отопление. Групповые помещения оснащены полным комплектом мебели, учебным и игровым оборудованием.
 В ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» имеются методический,  медицинский кабинеты, 2 изолятора.
Для реализации образовательных задач в детском саду  оборудованы помещения:
Помещения	Количество	Помещения	Количество	
Медицинский кабинет (изоляторы, хлораторная)	1	Мини-музей «Русская изба»	1	
Групповые комнаты	4	Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя	1	
Спальное помещение	4	Физкультурный зал:	2	
Раздевальная комната	4	Кабинет развития речи:	1	
Методический кабинет:	1	Комната развивающих игр:	1	
Кабинет познавательного развития	1	Участки для прогулок 
с верандами на территории детского сада	4	
Мини-музей «Они сделали Победу Великой»	1	Спортивная площадка	1	
Кабинет изобразительной деятельности	1	Огород 	1	
Кабинет по развитию элементарных математических представлений	1	Площадка для художественно-эстетической деятельности	1	
Кабинет по театрализованной деятельности	1	Площадка для проведения познавательно-исследовательской деятельности	1	
Кабинет по конструктивно-модельной деятельности	1	Пищеблок 	1	
Экологическая комната	1	Склад чистого белья	1	

Помещения: музыкальный зал, спортивный зал, кабинеты по образовательным областям, мини-музеи, бассейн, оснащенные необходимым современным оборудованием. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Группы пополняются современным игровым оборудованием. Все компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Каждая возрастная группа детского сада оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. 
В ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» имеются в наличии необходимые технические и информационно-коммуникативные средства обучения: телевизор, компьютеры,  проектор, принтер, сканер.
Территория детского сада  по всему периметру ограждена забором. Имеются игровые площадки для каждой возрастной группы, на каждой площадке установлено стационарное игровое оборудование - малые формы соответствующие возрасту детей. Игровое оборудование и постройки безопасные, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть. На территории детского сада находятся песочницы,  спортивное оборудование, сюжетные сооружения. Участок ухожен и озеленен по всему периметру. На территории учреждению имеются различные виды деревьев, кустарников, газоны, клумбы и цветники, огород.
В здании учреждения проведен капитальный  ремонт  музыкального                   и физкультурного залов, производственного помещения (кабинет изобразительной деятельности). Проведено переоборудование кабинета по развитию речи, математике, театрализованной деятельности, изостудии. Окрашены малые архитектурные формы и игровое оборудование на участках. 
Оборудование использовалось рационально, велся учет материальных ценностей. Вопросы по материально-техническому обеспечению рассматривались на административных совещаниях и педагогических советах. 
В учреждении имеются: компьютеры – 6 шт., сканеры – 2 шт., принтеры – 4 шт., проектор – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт., музыкальные центры – 3 шт. Педагоги широко использовали в работе с детьми ноутбуки  (при индивидуальных  и подгрупповых формах работы  с детьми). 
Вывод.
В дошкольной организации сформирована материально-техническая база для реализации образовательных программ, жизнеобеспечения и развития детей. Наличие технических средств и возможностей позволяет продуктивно                                 и эффективно подготовиться к ведению образовательного процесса. 
Материально-техническое состояние здания и территории учреждения соответствует действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям                       к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, правилам пожарной безопасности, требованиям охраны труда.

3.8. Взаимодействие с семьями воспитанников

Работа с родителями воспитанников является одним из важных направлений работы детского сада. Поэтому педагоги находятся в постоянном поиске новых форм взаимодействия с семьями воспитанников. В организации выстроена система сотрудничества с родителями, которые активно участвуют     в жизни детского сада. Используются разнообразные формы работы                               с родителями.
Педагогическое образование родителей (законных представителей) воспитанников осуществляется как традиционными методами через наглядные пособия, стенды, беседы, консультации, родительские собрания, так                             и с помощью современных средств информатизации (сайт дошкольной организации).
Родители (законные представители)  воспитанников занимают активную позицию в образовательном процессе, учатся преодолевать трудности вместе               с  ребенком  и добиваться определённых результатов. Изучение особенностей семьи и ребенка, запросов родителей (законных представителей) узнаём                           с помощью:                            
- анкетирования, диагностирования, опроса, сотрудничество через реализацию творческих проектов.
В октябре-ноябре 2019 года проводилось анкетирование родителей (законных представителей), получены следующие результаты:
- доля получателей услуг, положительно оценивающих доброжелательность и вежливость работников организации, составила 91%; 
- доля получателей услуг, удовлетворенных компетентностью работников организации, составила 92%;
- доля получателей услуг, удовлетворенных материально-техническим обеспечением организации, составила 85%;
- доля получателей услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг, составила 94%;
- доля получателей услуг, которые готовы рекомендовать организацию родственникам и знакомым, составила 92%.
Анкетирование родителей показало высокую степень удовлетворенности качеством предоставляемых услуг.
Вывод. 
Работу коллектива ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» в учебном году родители (законные представители) оценивают положительно (на высоком 97% и 3% на среднем  уровне). Коллектив детского сада планирует продолжать работу над тем, чтобы повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) воспитанников.

3.9. Социальные партнеры 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Современная дошкольная образовательная организация не может успешно работать и развиваться без взаимодействия с социальными партнерами. С целью повышения качества образовательных услуг, уровня реализации основной образовательной программы в течение учебного года коллектив детского сада осуществлял сотрудничество с социальными учреждениями:

Организация	Содержание деятельности	
Учреждения поселка	- ознакомление с профессиональным статусом их родителей;
-совместная организация мероприятий	
Центр досуга
	- участие в концертах, конкурсах, выставках;
- занятия в кружках;
- просмотр спектаклей, представлений	
Библиотеки	- экскурсии, выставки;
- проведение познавательных занятий;
- совместная организация мероприятий                         для детей	
Краеведческий  музей           
с. Усолье	- проведение занятий;
- экскурсии, выставки;
-  совместная организация мероприятий                       для детей	
Средняя общеобразовательная школа	- взаимопосещения;
- экскурсии;
- совместная организация мероприятий	
Музыкальная школа	- посещение концертов;
- концерты учеников музыкальной школы для воспитанников детского сада;
- совместные мероприятия	
Амбулатория	- контроль педиатра за организацией оздоровительной работы в детском саду;
- лабораторные обследования детей;
- обследования детей узкими специалистами 	

Вывод.
Совместная деятельность и сотрудничество дошкольного учреждения с социальными партнерами в делах воспитания и дополнительного образования помогает в решении задач по всестороннему развитию личности детей дошкольного возраста.

3.10. Аналитическое обоснование Программы развития

Необходимость разработки данной Программы развития определяется действием как внешних, так и внутренних факторов.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях дошкольной организации. Эта стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь, главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. 
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные взаимосвязанные задачи:
- обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума;
- достижение нового современного качества дошкольного образования;
- повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
- развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса – дошкольника, педагога, родителя, образовательной организации;
- системы поддержки талантливых детей.
Смена модели образования от традиционной к развивающей, переход образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты требуют от дошкольной организации совершенствования, изменения; от каждого педагога – становления его как профессионала, глубоко знающего свою работу и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего современными технологиями.
Вместе с тем, в стандартах определены требования к установлению норм и положений, обязательных при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования условиям, которые учитывают:
- развитие новых форм и механизмов осуществления экспертизы образовательной деятельности (мониторинг).
Таким образом, современная образовательная политика федерального и регионального уровней дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в образовательной организации и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника детского сада.
Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ микросоциума.

Социальный заказ
	
Требования к компетенциям
выпускника ДОУ	- готовность к выбору; 
- современное системное и проектное мышление; 
- коммуникативные компетенции;
- толерантность;
- развитие индивидуальности;
- мобильность и готовность обучаться в течение всей жизни;
- правовая культура;
- гражданская позиция;
- ответственное отношение к здоровью;
- эмоционально-комфортное состояние	
Требования к «условиям 
в дошкольной образовательной организации»	- здоровьесбережение всех участников 
образовательного процесса;
- преемственность;
- открытость дошкольной организации;
- участие общественности в системе оценки качества образования;
- непрерывное повышение профессионального уровня сотрудников;
- инновационность;
- система поддержки талантливых детей;
- Программа дошкольного образования для детей	
Потребности родителей	- создание современной развивающей среды                      в детском саду;
- недостаточная готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей	
Потребности педагогов	- обеспечение успешного освоения педагогических технологий;
- обеспечение условий для реализации потребности в трансляции опыта;
- обеспечение условий для повышения квалификации педагогов;
- обеспечение специалистов и педагогов необходимыми материалами и оборудованием для работы	
Потребности детей	- обеспечение индивидуального педагогического и медико-социального сопровождения для каждого воспитанника детского сада;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование духовно-нравственных, социокультурных ценностей и принятых                           в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование потребности в здоровом образе жизни.	

Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников, участие в разработке и реализации социальных и культурных проектов, а также налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения. 
У детского сада налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры (на договорной основе), есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников детского сада и родителей воспитанников). 
Социальный блок деятельности организации предполагает также                       и участие детского сада в разработке и реализации социальных и культурных проектов разного уровня.
Проблемное поле.
Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства предлагает использование новых программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает ребёнку новые достижения и продвижения в развитии.
При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:
- этап первичного освоения знаний и умений;
- этап самостоятельного применения знаний и умений в специально организованных условиях;
- этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и умений.
Актуальной остается задача повышение эффективности учебно-воспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития ребенка. В этой связи требуется решение следующих проблем:
- дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ (соблюдение Федеральных государственных образовательных стандартов);
- активизация внедрения педагогических технологий в образовательно-воспитательном процессе;
- совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе.
С целью дальнейшего повышения результативности педагогического процесса в ДОУ, главной целью которого является развитие всесторонне развитой личности, необходимо:
- осуществлять социально-нравственное развитие детей через его отношения             с окружающим миром;
- совершенствовать интеллектуальное развитие ребёнка через формирование высших психических и познавательных процессов;
- уделять особое внимание развитию речи, игре, физической подготовленности;
- способствовать развитию экологической культуры.
Перспективы развития: 
Включение дошкольных образовательных учреждений в реализацию проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном                     и муниципальном режиме).
Расширение возможностей социального партнерства детского сада (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня). 
Возможные риски:
Отсутствие финансирования проектной деятельности дошкольной организации.

4.0. Концепция Программы развития дошкольной организации 

Одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности                                 и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников  дошкольных образовательных организаций на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию                                          и самостановлению. 
В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного  процесса, построенной на интегративной основе. Педагогами разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами в здоровье. 
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Ведущими ценностями при разработке концепции стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, и выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.
Основные цели «Программы развития»
Стратегическая цель.
Переход от традиций к инновационному качеству педагогического процесса, соответствующего требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового поколения с учетом запросов родителей                и интересов детей.
Тактическая цель:
- повышение качества образовательных, здоровье формирующих                                   и коррекционных услуг в учреждении, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- модернизация системы управления образовательной, инновационной                             и финансово-экономической деятельностью учреждения;
- обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребёнку дошкольного возраста с учётом потребностей и возможностей социума
Задачи Программы:
- обновление нормативной базы образовательного учреждения в соответствии      с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»                            и обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольной организации и начального образования в соответствии с ФГОС ДО;
- создание условий для реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;
- обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение их психического благополучия, формирование у дошкольников ответственности за свое здоровье культуру здорового и безопасного образа жизни;
- формирование предпосылок у детей к обучению в школе и осуществление преемственности дошкольного и начального обучения;
- повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных услуг, увеличение спектра услуг дополнительного образования детей, коррекционных и информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы дошкольной организации новых форм дошкольного образования, в том числе информационно-коммуникационных;
- обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива учреждения                 в соответствии с требованиями ФГОС ДО, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию;
- обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого ребенка,                      с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей. Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка в разных видах деятельности;
- привести в соответствие с требованиями ФГОС ДО и основной общеобразовательной программы дошкольного образования развивающую предметно-пространственную среду и материально-техническую базу учреждения;
- модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития;
- создание условий для полноценного сотрудничества с социальными партнерами для разностороннего развития воспитанников;
- использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции                           в образовательном процессе;
- повышение информационной открытости образовательного пространства дошкольной организации;
- оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны                               и укрепления здоровья детей;
- активизировать участие родителей в деятельности
дошкольной организации через формирование компетентностей родителей                    в вопросах развития и воспитания детей, создание родительских творческих клубов и использование интерактивных форм взаимодействия.
Программа осуществляет три основные функции:
-очерчивает стратегию развития детского сада;
-выделяет приоритетные направления работы;
-ориентирует всю деятельность на конечный результат.
Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологи, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющих ребёнку успешно адаптироваться                    и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности дошкольной организации, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребёнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции.
Ценность качества образовательного процесса для дошкольной организации напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями               и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение                к ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития                                в воспитательно-образовательном процессе и в системе дополнительного образования.

4.1. Концептуальные идеи, основные положения, принципы 
и подходы, реализуемые в Программе развития

Концептуальными основами Программы развития являются идеи гуманистической педагогики, ориентированные на приоритеты общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, его свободного эффективного развития. 
Основные постулаты гуманистической педагогики – вера в возможности человека и раскрытие его самобытной природы, уважение и утверждение его личности, направленность на служение добру и справедливости. В образовании гуманистическая педагогика определяет примат личностного развития субъектов образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), ориентацию на всестороннее и гармоническое становление личности                             в процессе многогранной творческой деятельности. Ведущим направлением гуманизации образования считается «самоопределение личности в культуре», ее приобщение к национально-культурным традициям, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными                   и физическими качествами. Разработчиками Программы развития выделены принципы гуманистической педагогики, определяющие образовательную политику ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»: 
- принцип природосообразности – следование законам развития личности; 
- принцип культуросообразности – образование в контексте культуры. Принцип обеспечивает процесс перехода человека от «человека культуры» (носителя норм и ценностей) к «культурному человеку» (полноценному творцу, способному самостоятельно ориентироваться в многообразии ценностей                       и норм и следовать этим нормам); 
- принцип ценностной ориентации – приоритет общечеловеческих ценностей; 
-  принцип личностной ориентации – приспособление среды к особенностям индивида: способностям, склонностям, интересам, возможностям, ценностным установкам; признание за ребенком и его родителями существенной роли                   в образовательном процессе; 
- принцип диалогичности – понимание, доверие, безоценочное принятие, сотрудничество, взаимоуважение; 
- принцип свободного развития – право на самовыражение, творчество, выбор собственной траектории саморазвития, добровольность включения                            в деятельность; 
- принцип единства и целостности (означает единство принципов                                  и методологии организации и функционирования системы планирования,
единство порядка осуществления планирования и формирования отчетности                  о реализации документов планирования детского сада);
- принцип сбалансированности (означает согласованность                                               и сбалансированность документов планирования по приоритетам, целям, задачам, мероприятиям, показателям, финансовым и иным ресурсам и срокам реализации);
- принцип результативности и эффективности (означает, что выбор способов              и методов достижения целей развития ДОО должен основываться на необходимости достижения заданных результатов с наименьшими затратами ресурсов в соответствии с документами планирования);
- принцип ответственности участников планирования (означает, что участники планирования несут ответственность за своевременность и качество разработки и корректировки документов планирования, осуществления мероприятий по достижению целей развития и за результативность и эффективность решения задач развития в пределах своей компетенции в соответствии                                         с законодательством Российской Федерации);
- принцип прозрачности (открытости) планирования (означает, что документы планирования, за исключением документов или их отдельных положений,                      в которых содержится информация, относящаяся к государственной, коммерческой, служебной и иной охраняемой законом тайне, подлежат официальному опубликованию);
- принцип реалистичности (означает, что при определении целей и задач развития ДОУ участники планирования должны исходить из возможности достижения целей и решения задач в установленные сроки с учетом ресурсных ограничений и рисков);
- принцип ресурсной обеспеченности (означает, что при разработке                                и утверждении (одобрении) документов планирования, разрабатываемых                        в рамках планирования и программирования, должны быть определены источники финансового и иного ресурсного обеспечения мероприятий, предусмотренных этими документами, в пределах ограничений, определяемых документами планирования);
- принцип измеряемости целей (означает, что должна быть обеспечена возможность оценки достижения целей и задач развития дошкольной организации с использованием количественных и (или) качественных целевых показателей, критериев и методов их оценки, используемых в процессе планирования);
- программно-целевой принцип (означает определение приоритетов и целей развития, разработка взаимоувязанных по целям, срокам реализации программ и проектов организации и определение объемов и источников их финансирования).
Основной характеристикой образовательной среды является ее личностно-ориентированная направленность, которая: 
- устанавливает безопасную, комфортную, здоровье сберегающую среду, создает климат психологической свободы и независимости, 
- придает образовательной среде максимально развивающий характер: обеспечивает физическую, творческую, познавательную, социальную активность участников образовательного процесса, ориентирует субъекты на успех и мотивацию успешности; 
- определяет характер взаимодействия участников образовательного процесса: сотрудничество, равнопартнерство, взаимоуважение, диалогичность, доверие, свобода самовыражения; 
- обеспечивает удовлетворение субъектами своих интересов, желаний, потребностей, личностных направленностей; 
- обуславливает индивидуализацию образовательного процесса, разнообразие форм, методов, технологий работы с детьми, родителями, педагогами. 
Программа развития учитывает так же принципы, обозначенные Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. 
Концептуальной идеей коллектива дошкольной организации является установка, что каждый ребенок:
– успешный дошкольник. Успешность выпускника дошкольной организации предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника», включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и универсальных учебных действий.
Развитие и дальнейшая деятельность организации, опираясь на Программу развития, строится на следующих основных положениях:
- приоритет ребенка;
- доступность дошкольного образования;
- качество дошкольного образования;
- привлекательность дошкольного образования;
- социализация выпускников детского сада в обществе
- преемственность дошкольного и начального школьного образования;
- компетентность (профессионально-педагогическая);
- интеграция с преемственными учреждениями.
Деятельность ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» осуществляется                  с учетом основополагающих базовых принципов:
- единства образовательного пространства, предполагающего участие организации в функционировании единых образовательных систем поселка, района и страны;
- гуманистической направленности, выраженной в признании индивидуальных особенностей ребенка и безусловном принятии его во всех проявлениях;
- человекосообразности, то есть единства культуры и природной сообразности;
- целостности педагогического процесса и комплексности целей;
- развивающего обучения, опирающегося на «зону ближайшего развития» воспитанников и предполагающего применение форм и методов развития творческой мыслительной и практической деятельности;
- ориентации на личностные интересы, потребности, способности детей, предполагающей всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ребенка, формирование на этой основе личных планов, программ обучения и воспитания с целью повышения познавательной мотивации и активности детей, развитие творческого потенциала личности;
- ориентации на успешность ребенка, при котором любое достижение воспитанника рассматривается как значимый для него результат;
- эффективности, активности и равности социального партнерства, признание ценности совместной деятельности детского сада и социальных партнеров, интеграции деятельности с преемственными учреждениями, обеспечивающейся системой договоров детского сада с учреждениями и службами разной ведомственной принадлежности;
- расширение спектра образовательных услуг, предполагающего вариативность реализуемых образовательных программ по дополнительному образованию;
- обратной связи. Отслеживание (мониторинг) отдельных параметров в образовательной деятельности.
В своей работе педагогический коллектив дошкольной организации использует следующие методологические подходы:
- компетентностный подход акцентирует внимание на результат дошкольного воспитания;
- системно-деятельностный подход, при котором знания и практические умения детей формируются в деятельности, в первую очередь игровой как основной для дошкольного возраста;
- системный подход, который состоит из множества элементов, находящихся               в отношениях и связях друг с другом, которые образуют определенную целостность;
- личностный подход ставит дошкольника в центр педагогического процесса; формирование личности, ориентация на личность, ее интересы;
- оптимизационный подход заключается в выборе наилучшего варианта из возможных.

4.2. Миссия, цель, задачи и функции развития
 ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Миссия ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» заключается                                 в расширении возможностей и привлекательности дошкольной организации. Данная миссия дифференцируется по отношению  к различным субъектам:
- по отношению к детям и их родителям дошкольная организация обязуется обеспечить развитие индивидуальных способностей ребенка для его успешности в дальнейшем обучении и жизни в современном обществе;
- по отношению к педагогическому коллективу организация создает условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты                          и повышения квалификации;
- по отношению к системе образования заключается в расширении доступности инноваций дошкольного образования посредством проведения в детском саду обучающих семинаров, публикации методических рекомендаций;
- по отношению к обществу миссия детского сада состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов к развитию и реализации дошкольного образования, расширению ресурсной (кадровой, материальной, информационной, экспериментальной и др.) базы детского сада.
Педагогический коллектив детского сада, поставил стратегическую цель - создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста. 
В рамках сформулированной цели выделены задачи:
- совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения;
- работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников и сотрудников детского сада;
 - повышение профессионализма педагогов как носителя образования;
- повышение качества дошкольного образования;
- совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников;
- повышение эффективности работы с родителями;
- совершенствование работы с социумом.
При этом дошкольная организация выполняет функции:
- базовой функцией деятельности является обеспечение качества результатов образовательного процесса;
- вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество образовательного процесса:
- воспитательная, обеспечивающая взаимодействие ребенка с окружающим социумом;
- методическая, обеспечивающая повышение квалификации педагогов дошкольной образовательной организации;
- поисково-исследовательская, обеспечивающая инновационный характер развития дошкольной организации;
- диагностико-коррекционная, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы воспитанников и решать их в рамках специальной работы;
- социальная, обеспечивающая социальный характер образовательного процесса;
- управленческая, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.
Приоритетные направления выделены из актуальных проблем, которые необходимо разрешить в процессе достижения цели и решения задач в дальнейшей деятельности:
1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения (приоритетное направление: создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности – ст.64 ФЗ «Об образовании в РФ»).
2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка.
3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования (приоритетное направление: повышение у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью.)
4. Совершенствование работы с родителями (приоритетное направление: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного личностного развития ребенка.)
5. Повышение качества дошкольного образования (приоритетное направление: реализация системно-деятельностного и компетентностного подхода                           к организации образовательного пространства.)
6. Совершенствование системы контроля качества образования (успешности) дошкольников (приоритетное направление: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода.)
7. Совершенствование работы с социумом.

4.3. Содержание и организация инновационных процессов ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Существенные изменения, носящие инновационный характер, основаны на сформулированных задачах и приоритетных направлениях деятельности образовательной организации:
- в области содержания: переосмысление содержания образовательного процесса с точки зрения гуманизации, дифференциации, интеграции, перенесение акцента на воспитательные аспекты работы (личностный                          и системно-деятельностный, игровой подходы); реализация компетентностного подхода к организации образовательного пространства;
- в области технологий: поиск и апробация новых развивающих игровых технологий, превращающих воспитанников в субъектов собственной деятельности; реализация компетентностного подхода к организации игрового образовательного пространства; использование гибкой тактики руководства детской деятельностью;
- в области методической работы: организация системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного развития ребенка; повышение                              у педагогов уровня понимания требований современного дошкольного образования;
- в области организации и управления: создание системы оценки качества образования дошкольников на основе компетентностного подхода (компетентностный, оптимизационный, синергетический подходы).
Внутреннее взаимодействие представляет взаимную обусловленность деятельности участников развивающей среды.

Схема внутреннего взаимодействия

Администрация ДОУ

Обслуживающий персонал

Педагоги

Дети

Родители (законные представители)

При организации инновационной деятельности учитывались мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива и постепенного приобщения педагогического коллектива к принятию и последующему освоению нового типа деятельности. 
Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки и  прогнозов развития в детском саду. Действия должны отвечать на вопросы: «Чего достичь? Что надо сделать?». 
Организация педагогическим коллективом исследовательской деятельности предполагает обязательную периодическую оценку того, что сделано и проверку эффективность полученных результатов в форме отчетов, тестирования и т.д.
Система методических мероприятий в коллективе подчинена главной цели — стимулированию педагогов, их теоретической подготовке                                   к инновационной деятельности.
Инновационная и экспериментальная работа всегда вносит свои изменения в развитие педагога, руководителя и всего коллектива, так как способствует повышению уровня мотиваций.

4.4. Стратегия перехода к новой модели Программы развития дошкольной организации

ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Образовательные области в соответствии с ФГОС ДО

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Мониторинг освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования

5.0. Стратегия развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»
5.1. Модель управления процессами реализации Программы развития дошкольной организации
Система управления Программой развития детского сада предполагает формирование механизмов для поддержания процесса саморазвития дошкольной организации.
Она состоит из следующих основных элементов:
- администрация дошкольного образовательного учреждения;
- творческая группа Программы развития;
- педагогический совет детского сада.

№ п/п	Организационные формы	Функции в управлении	
1	Ежегодный отчет по реализации основных мероприятий Программы развития	1. Определение стратегической политики дошкольного учреждения (ориентиров развития).
2. Выявление образовательных потребностей педагогов 
и родителей на перспективу
3. Экспертная оценка эффективности текущих преобразований
4. Утверждение механизмов профессионального 
и общественного контроля над развитием образовательной ситуации в дошкольном учреждении	
2	Творческая группа
Программы
развития	1. Содействие становлению стратегической направленности                   в деятельности детского сада
2. Содействие развитию управленческих навыков                                   у руководителей проектов и программ
3. Формирование финансовой, экономической, правовой                            и управленческой компетентности у сотрудников, имеющих влияние на развитие образовательной ситуации в дошкольном учреждении 
4. Анализ состояния детского сада
5. Организация и проведение практических семинаров, связанных с реализацией Программы развития детского сада
6. Консультационная поддержка педагогических инициатив
7. Проведение экспертизы качества программных мероприятий
8. Участие в разработке нормативных документов, касающихся развития дошкольного учреждения	
3	Педагогический совет учреждения	1. Экспертиза направленности и содержания образовательных программ, реализуемых в дошкольном учреждении.
2. Участие в разработке нормативно-правовой документации по вопросам развития детского сада.
3. Оказание информационной и интеллектуальной поддержки педагогическим инициативам, проектам и программам	

5.2. Модель развивающей среды в дошкольной организации

Для формирования успешного дошкольника в рамках социальной среды существует развивающая среда детского сада. Структура модели развивающей среды успешного дошкольника состоит из четырех блоков: диагностико-аналитический, содержательно-целевой, процессуальный и результативный.
1.	Диагностико-аналитический блок
Деятельность детского сада основывается на анализе входной диагностики здоровья, мотивации и ценностно-смысловых ориентаций воспитанников. Данный анализ позволяет сформулировать цели и задачи, которые ставит педагогический коллектив.
Анализ социально-демографических характеристик позволяет оценить состав семей, социальный статус, уровень образования, возраст родителей, бытовые условия и дает возможность составить обобщенный портрет родительского коллектива, оценить риски воспитания, уровень образовательных притязаний детей.
На основе полученных аналитических данных осуществляется целенаправленное, личностно-ориентированное планирование деятельности организации и более результативный процесс воспитания, развития и обучения детей.
В течение всего периода обучения ведется мониторинг развития детей.
2. Содержательно-целевой блок включает в себя постановку основных целей, задач. 
Цель – создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом ведущей деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи: 
1. Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения.
2. Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка.
3. Повышение профессионализма педагогов как носителя образования.
4. Совершенствование системы мониторинга качества образования (успешности) дошкольников.
5. Повышение качества дошкольного образования.
6. Повышение эффективности работы с родителями.
7. Совершенствование работы с социумом.
3. Процессуальный блок представляет собой совместный набор практических действий детского сада и семьи в развивающем игровом пространстве, которое рассматривается как часть развивающей сферы.
Основные направления практических действий состоят в повышении                             у педагогов и родителей уровня понимания требований современного дошкольного образования:
- через реализацию компетентностного подхода к организации развивающего игрового пространства;
- интеграцию в организации образовательной деятельности детского сада и семьи;
- использование гибкой тактики руководства детской деятельностью педагогами и родителями;
-организацию системной работы с родителями и педагогами по осуществлению игровой деятельности.
Это пространство, в котором ребенок должен чувствовать себя свободным. Игровое пространство должно быть защищено от любых посягательств извне.
Результативный блок – проектирование индивидуального маршрута развития ребенка с учетом запросов родителей, индивидуальных особенностей и способностей детей.

5.3. Интеграция развивающего пространства
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Игра – основное средство интеграции развивающего пространства дошкольного образовательного учреждения.
Основным средством достижения поставленной цели в Программе развития является интеграция развивающего пространства: ребенок – педагог – семья, а основным методом – игра.
Единство требований педагогов детского сада и семьи в организации дошкольного образования в целом и игровой деятельности в частности предполагает:
- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;
- единства условий организаций детской деятельности, в первую очередь игровой, так как познание ребёнка-дошкольника происходит в игре и через игру;
- единства требований в руководстве детской деятельностью.
Основные правила в детском саду:
- отношения между детьми, объединенными в группу, должны быть положительными;
- групповое обучение эффективно при организации совместной деятельности со взрослым и сменой роли;
- все члены группы, независимо от выполняемых ими ролей, должны участвовать в совместной деятельности или игре.
Образовательный процесс формирования успешного дошкольника                в детском саду можно разделить на три этапа: 
- адаптационный, соответствующий младшему дошкольному возрасту; 
- интеграционный, соответствующий среднему и старшему дошкольному возрасту;
- самореализационный, которому соответствует пребывание детей                                         в подготовительной к школе группе.
На каждом этапе преобладает игровая и другие виды деятельности, основные для данного этапа.
На каждом этапе в игровой деятельности можно отметить следующие  особенности:
- адаптационному этапу соответствует усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями;
- интеграционному этапу соответствует усвоение ролевого поведения (ролевых отношений и взаимодействий). Используя ситуацию совместной игры с детьми или инсценируя определенный игровой сюжет, педагог (родитель) постепенно формирует у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов, разные типы отношений между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия). В среднем дошкольном возрасте происходит развитие пространственных отношений, чему помогают экскурсии, культурно-досуговая деятельность, экологические игры. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие элементов логического мышления и активное использование игровых проектов.
- на этапе самореализации формируются показатели успешности личностного развития выпускника дошкольной организации:
- формируется иерархия познавательных, учебных, игровых                                            и коммуникативных мотивов;
- в ситуации выбора отдается предпочтение учебным, игровым мотивам;
- формируются положительное отношение к школе, отношение к себе как школьнику, к взрослому как учителю;
- наблюдается критичность к своим возможностям и усилиям, прилагаемым для достижения результата;
- наблюдается проявление адекватной, объективной оценки собственных возможностей, деятельности и ее результатов;
- появляется способность к общению и содержательной коммуникации, позволяющей понимать и учитывать действия и позиции партнеров-сверстников;
- пользуется доверием взрослого, проявляет самостоятельность                                 в разнообразных ситуациях;
- обнаруживается сопереживание и взаимопонимание при общении с детьми;
- эмоционально оцениваются ситуации, непосредственно не касающиеся самого ребёнка.
Показатели готовности к учебной деятельности:
- умение слушать и слышать, внимательно и точно выполнять последовательные указания педагога;
- умение осмыслить познавательный материал, выделять в нем главное, самостоятельно действовать по заданию педагога;
- умение ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая влияние побочных, отвлекающих факторов, использовать простейшие приемы выделения отношений и зависимостей в предметах и явлениях окружающей действительности;
- умение осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности и ее результатов;
- умение оценивать результаты, исходя из предложенных педагогом критериев;
- развиты тонкие движения рук и зрительно-моторная координация.
Перечисленные показатели успешного дошкольника-выпускника реализуются в условиях развивающего пространства, которое имеет основную педагогическую задачу дошкольного возраста – формирование у детей умения строить сюжет игры. Это проходит в творческих, сюжетно-ролевых играх                       и свободной продуктивной деятельности.
Используя игровую деятельность на всех этапах, педагоги и родители добиваются (в рамках общей цели всестороннего развития детей) следующих конкретных целей:
- приобщение ребенка к миру культуры;
- обучение ребенка жизненно важным умениям;
- ознакомление с широким спектром видов человеческой деятельности;
- корректирование поведения ребенка;
- диагностирование уровня развития разнообразных способностей ребенка;
- оказание помощи ребенку в решении реальных жизненных проблем;
- формирование дружеских отношений между детьми.
Приложение 1,2,3,4

5.4. Контроль реализации Программы развития 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Контроль по внедрению Программы развития дошкольной организации организуется и проводится в определенной последовательности                                      с использованием алгоритма контроля (цель контроля – объект контроля – разработка плана контроля – сбор информации – первичный анализ изученного – выработка рекомендаций – проверка исполнения рекомендаций).
Изучение конечных результатов реализации Программы развития дошкольной организации включает в себя несколько этапов:
1. Сбор информации с помощью воспитателей, родителей, воспитанников                    (в виде анкетирования, тестирования – взрослые, в процессе наблюдений – воспитанники).
2. Изучение документации.
3. Обработка полученной информации.
4. Обсуждение на педагогическом совете или родительском собрании полученных данных, их анализ и интерпретация.
5. Утверждение на педагогическом совете направлений корректировки педагогического процесса; 
6. Утверждение на родительских собраниях способов взаимодействия детского сада и семьи.
6. Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта.
7. Разработка рекомендаций.

6.0. План действий по реализации Программы развития 
дошкольной организацией
6.1. Этапы и сроки реализации Программы развития 
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений           в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию                                            и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но       и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали:
- ценность здоровья;
- ценность развития;
- ценность детства;
- ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием целостного освоения мира ребенком.
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так                    и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения                            и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского                                 и взрослого миров.
Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:
- право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями;
- признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости;
- деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация ФГОС, современных здоровьеформирующих технологий) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).

6.2.	Механизмы реализации Программы развития
Основными составляющими механизма реализации Программы развития являются:
Финансово-экономический:
- экономические расчеты и обоснования;
- формирование бюджета с учетом цели и задач Программы;
- привлечение инвесторов, спонсоров, благотворителей;
- организация торгов и конкурсов;
- финансирование проектов в рамках Программы развития;
- финансирование проектов в рамках стратегии развития;
- финансовое стимулирование и др.
Нормативно-правовой:
- развитие и совершенствование локальной нормативной базы реализации Программы (разработка новых Положений; совершенствование эффективных контрактов, должностных инструкций и др.);
- нормативное регулирование порядка предоставления участникам образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в части ресурсного обеспечения реализации задач и направлений развития образования и воспитания, предусмотренных Программой;
- нормативное закрепление функций за подразделениями детского сада;
- нормативное оформление проектной деятельности по реализации Программы развития (утверждение руководителей, паспортов и календарных планов проектов) и др.
Управленческий:
- распределение функций по реализации Программы за подразделениями дошкольной организации;
- изменения организационной структуры и функций дошкольной организации        в связи с реализацией Программы;
- организация работ по реализации Программы в текущей деятельности подразделений детского сада и взаимодействия подразделений дошкольной организации (вертикальные и горизонтальные) по вопросам реализации Программы;
- координация (согласование) с учредителем и исполнителями изменений                      в Программе;
- организация работы с родителями, социальными партнерами и другими дошкольными организациями по реализации Программы;
- формирование мер стимулирования эффективного осуществления Программы развития дошкольной организации;
- формирование показателей, отражающих результативность и эффективность системы образования и воспитания в ДОУ;
- выработка и реализация эффективных мер входного, текущего и итогового контроля;
- организация мониторинга достижения качественных и количественных показателей и др.
Научно-исследовательский и методический:
−	проведение исследования по выявлению тенденций развития внешней среды дошкольной организации;
- проведение опроса (анкетирования) родителей воспитанников для оценки уровня их удовлетворенности услугами ДОО;
- подготовка методических рекомендаций по различным направлениям деятельности дошкольной организации;
- изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм организации социальных отношений на психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности;
- проведение психолого-педагогических исследований, направленных на получение данных о тенденциях в области личностного развития детей и др.
Информационно-коммуникационный:
- организация и осуществление обратной связи с родителями, учредителем, заинтересованными сторонами по вопросам реализации Программы;
- организация информационных потоков, документооборота и его автоматизации в ДОУ на основе соответствующих регламентов;
- создание информационных баз данных по различным вопросам;
- организация деятельности информационно-аналитической службы (или специалиста) в интересах обеспечения подразделений ДОУ необходимыми информационными материалами по вопросам развития и др.;
- использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов для достижения цели и задач Программы и др.

	6.3. Стратегия развития дошкольной образовательной
организации

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2024 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления сформулированы в целевых программах: «Школа профессионального роста педагога», «Здоровое детство», «Сотрудничество», обеспечивающих участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Программы взаимосвязаны между собой стратегической целью и отражают последовательность тактических мероприятий.

Целевая программа «Школа профессионального роста педагога»

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования, требованиями, предъявляемыми социумом к личности и уровнем профессиональной компетентности педагога. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов, личностный рост и профессиональной компетентности.
Цель: 
- совершенствование образовательной деятельности дошкольной организации через овладение современными программами, методами, технологиями, обеспечивающими целостное развитие ребенка-дошкольника;
 - совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников в целях реализации планируемых изменений.
Задачи:
- использовать в практической работе инновационные технологии и методы обучения и воспитания (музейная педагогика, проектная деятельность педагогов, воспитанников, коллекционирование);
- повышать ИКТ компетентность педагогов дошкольной организации (создание индивидуальных и коллективных блогов педагогов, ведение сайтов, использование в работе мультимедийных презентаций, фоторепортажей);
- разработка интерактивных игр и пособий для детей. Грамотно использовать сеть интернет - обучающие тренинги, вебинары по повышению личностных                     и профессиональных компетенций, обмен опытом.

План действий по реализации программы «Школа профессионального роста педагога»
Направления работы	Система мероприятий	Срок	Ответственный	
Организационно-подготовительный этап (2020 год)	
Приведение в соответствие 
с современными требованиями
нормативно-правового, материально-технического, финансового, кадрового,
мотивационного компонентов ресурсного обеспечения образовательной деятельности	- разработка и корректировка локальных актов, обеспечивающих реализацию программы развития;
- разработка проекта обновления учебно-материальной базы образовательной деятельности (создание творческой группы);
- составление  (корректировка)    плана  графика  курсовой
подготовки педагогов на 2020-2024 гг.	Постоянно	Заведующий
Ст. воспитатель	
Совершенствование системы планирования (календарного, перспективного в соответствии     с реализуемой ООП, разработка рабочих программ педагога)	- комплекс методических мероприятий для педагогов по организации планирования образовательной деятельности;
- сбор необходимой информации.	2020-2024
(согласно
годового
плана)	Ст. воспитатель	
Ориентация педагогов на приоритет
самостоятельной деятельности ребенка,  использование инновационных программ
 и технологий.
Разработка методического сопровождения по внедрению проектной деятельности                              и  интегрированного подхода к организации образовательного процесса.	- разработка комплекта методических материалов «Проектная деятельность», «Портфолио дошкольника», «Портфолио педагога»
- консультации и итоговые педсоветы,   направленные на умение работать с проектами;
- разработка и уточнение методических рекомендаций по планированию и проведению интегрированных занятий	2020-2024	Заведующий
Ст. воспитатель	
Создание условий для расширения возможностей использования ИКТ в процессе  управления учреждением и повышении качества образовательной деятельности	- повышение квалификации педагогов;
- сбор необходимой информации	2020-2024	Ст. воспитатель	
Этап реализации 2020-2023 гг.	
Новый качественный уровень образовательной программы учреждения, обеспечивающий
обновленную модель образовательного пространства дошкольной организации	- корректировка образовательной программы в соответствии 
с ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной ООП;
- формирование модели режима дня,  недели,  года с учетом обновленной модели образовательного пространства;
- разработка рабочих программ по образовательным областям;
- разработка примерного календарно-тематического
планирования.	2020-2023	Ст. воспитатель	
Совершенствование образовательной
деятельности через овладение современными технологиями, обеспечивающими целостное развитие ребенка	- использование в образовательной деятельности современных развивающих технологий (изучение, внедрение, реализация                   в соответствии с индивидуальными планами педагогов);
- индивидуализация и  дифференциация  образовательной
деятельности (введение в практику работы по  формированию «портфолио»   дошкольника,   составление  индивидуальных маршрутов развития воспитанников,   дифференцированные планы);
- выявление и формирование приоритетного направления
воспитательной работы в группе.	2020-2023	Заведующий
Ст. воспитатель	
Обновление предметно-развивающей среды, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования, достижению новых образовательных результатов дошкольной организации	- оборудование группового  помещения  развивающими
пособиями,  сюжетными игрушками,  играми развивающей направленности;
- пополнение программно-методического,  дидактического
 и диагностического сопровождения образовательной программы.	Постоянно
	Заведующий
Ст. воспитатель	
Повышение эффективности обучения,
формирование целостности восприятия изучаемого материала за счет применения ИКТ в образовательной деятельности	- приобретение программного обеспечения,   компьютерной техники;
- активное применение ИКТ в образовательной деятельности	Постоянно	Заведующий
Ст. воспитатель	
Повышение профессионального уровня педагогических кадров в вопросах использования в практике работы современных технологий дошкольного образования	- курсовая подготовка;
- участие в работе Ресурсного центра Западного округа;
- транслирование опыта работы через участие в конкурсах, публикацию  на  сайте  детского сада,   личные  сайты  педагогов, проектную деятельность;
- ведение портфолио педагога-как инструмента отслеживания уровня  повышения профессионального  мастерства                                 и творческого роста.	Постоянно
	Заведующий
Ст. воспитатель	
Аналитико-информационный этап (2024 год)	
Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое качество образования	- отслеживание эффективности внедрения в практику работы современных педагогических технологий (система контроля;
- мониторинг детского развития и освоения образовательных программ;
- мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг);
- анализ эффективности внедрения в учреждении новой
системы планирования,  внесение необходимых корректив                    в планы образовательной деятельности;
-   мониторинг эффективности внедрения индивидуальных                   и дифференцированных маршрутов и программ;
- анализ реализации проекта обновления учебно-материальной базы образовательной деятельности.	В течение всего отчетного периода	Заведующий
Ст. воспитатель	
Персонифицированный учет деятельности педагогических кадров.
Внедрение, совершенствование                                        и распространение перспективного опыта	- мониторинг актуального состояния кадровой обстановки                      в организации (программа мониторинга, статистические данные);
- демонстрация портфолио педагогов;
-  обобщение и трансляция перспективного педагогического опыта интеграции образовательных областей,  организации самостоятельной и совместной образовательной деятельности детей и педагогов 	Ежегодно	Заведующий
Ст. воспитатель	
Определение новых  направлений развития	- проведение проблемно-ориентированного анализа деятельности организации по реализации Программы развития;
- публикация результатов  и  итогового  заключения                                 о реализации Программы развития (открытый информационно-аналитический доклад, сайт дошкольной организации)	2024	Заведующий
Ст. воспитатель	

Прогнозируемый результат:
- обновление содержания образования в соответствии с современными требованиями общества и социальным заказом родителей;
- повышение качества образовательной деятельности.

Целевая программа: «Здоровое детство»
Проблема:  Недостаточный уровень развития здоровьесберегающей среды в дошкольной организации. Средний уровень знаний и практических умений педагогов и родителей в области оздоровления ребенка и обеспечения его физического развития.
Цель:
- совершенствование здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в дошкольной организации.
Задачи:
- обеспечить раннее формирование ориентации ценностей ЗОЖ у детей дошкольного возраста;
- обеспечить условия для полноценного физического развития детей в дошкольной организации;
- повысить педагогическое мастерство и деловую квалификацию педагогов по организации двигательной деятельности детей;
- вооружить родителей психолого-педагогическими знаниями по воспитанию здорового и физически развитого ребенка.

План действий по реализации программы «Здоровое детство»

Направления работы	Система мероприятий	Срок	Ответственный	
Организационно-подготовительный этап (2020 год)	
Создание условий для оптимизации
деятельности по сохранению                       и укреплению здоровья детей                        в детском  саду,   пропаганде  ЗОЖ
среди воспитанников их родителей	- разработка  системы  мероприятий,   направленных  на  укрепление здоровья,    снижение  заболеваемости  воспитанников (Программа «Академия здоровья»)	2020	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Этап реализации (2020-2024 годы)	
Реализация системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья, снижения заболеваемости воспитанников	- интеграция здоровьесберегающих технологий в образовательные области (интегрирование их в различные виды самостоятельной детской
деятельности и совместной деятельности с педагогами);
- использование  разнообразных форм  организации  двигательной активности детей;	Постоянно	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Укрепление материально- технической базы детского сада, совершенствование предметно-развивающей среды всех помещений
организации с позиции здоровьесбережения.	- приведение в соответствие с требованиями СанПиН и пожарной безопасности территории,  здания,  помещений и коммуникационных
систем учреждения:
- замена дверных блоков в группах и на пищеблоке;
-  капитальный ремонт санузлов в группах детского сада,  прачечной;
- ремонт веранд;
- приобретение спортивного и игрового оборудования для прогулочных
участков;
- частичная замена кухонной и столовой посуды;
- покупка технологического оборудования:
- оснащение  РППС  современным  игровым  оборудованием, дидактическими пособиями,  отвечающими необходимым санитарно-гигиеническим требованиям и задачам, реализуемой ООП;
- приобретение детского спортивного оборудования для физкультурного
зала.
	Постоянно  
	Заведующий	
Повышение профессионального уровня всех категорий работников по  вопросам  охраны  жизни                           и здоровья детей	- постоянно действующий семинар:  «Здоровьесберегающие технологии,
их применение в рамках ФГОС».	В
течение
всего
отчетного
периода	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации
педагогов по организации двигательной деятельности детей

	- комплекс методических мероприятий (методический объединения,  семинары-практикумы, открытые занятия и пр.)  по организации двигательной деятельности детей и занятий физической культурой.	В
течение
всего
отчетного
периода	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Пропаганда среди семей воспитанников активной позиции по  отношению  к  спорту                                         и физическому воспитанию	- совместные спортивные мероприятия (праздники, походы, экскурсии              и пр.);
- организация консультативной помощи (на родительских собраниях, наглядная информация, фоторепортажи с различных мероприятий и пр);
- пополнение материалами на сайте детского сада страницы «Здоровые
дети – в здоровой семье».
	В
течение
всего
отчетного
периода	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Аналитико-информационный этап (2024 год)	
Комплексная оценка эффективности
здоровьесберегающей                     и здоровьеформирующей деятельности детского сада	- анализ эффективности мероприятий,  направленных на повышение компетентности педагогов и родителей в воспитании здорового                          и  физически развитого ребенка (публикация ежегодного публичного доклада руководителя на сайте дошкольной организации);	2024	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Транслирование опыта работы
дошкольного учреждения в вопросах  приобщения детей и взрослых к культуре здоровья	- проектная деятельность;
- публикации о мероприятиях на сайте детского сада	В
течение
всего
отчетного
периода	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	
Анализ эффективности работы
по укреплению материально-
технической базы детского сада,
совершенствованию предметно пространственной развивающей среды всех помещений детского сада 
детского сада с позиции здоровьесбережения	- осуществление программы производственного контроля	В
течение
всего
отчетного
периода	Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатель	

Прогнозируемый результат:
- создание безопасных условий для жизни и здоровья участников образовательного процесса;
- оснащение предметно-развивающей среды дошкольной организации оборудованием для развития двигательных навыков о проведения занятий физической культурой;
- формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье;
- повышение педагогами своего профессионального уровня в вопросах
здоровьесбережения и практических навыков в организации двигательной деятельности дошкольников.

Целевая программа «Сотрудничество»
Проблема:
- содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно. При взаимодействии с семьей воспитанника не учитываются возможности и условия конкретных семей, их интересы, недостаточное количество родителей вовлечено в работу дошкольной организации.
Цель:
- партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольной организации, в основу, которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно-деятельный подход.
Задачи:
- изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительного опыта семейного воспитания;
- создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании                       и образовании детей дошкольного возраста;
- повышение уровня знаний, умений и навыков воспитателей в области сотрудничества с семьей;
- изменение позиции родителей по отношению к деятельности детского сада;
- привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности дошкольной организации.

План действий по реализации программы «Сотрудничество»

Направления работы	Система мероприятий	Срок	Ответственный	
Организационно-подготовительный этап (2020 год)	
Оценка актуального состояния работы                             с родителями и с заинтересованным населением (родители, имеющие  детей  дошкольного возраста, представители учреждений образования и здравоохранения).	- мониторинговые исследования степени удовлетворенности заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
предоставляемых дошкольной организацией;
- система контрольных мероприятий (внутриучрежденческий
контроль)	2020	Заведующий
Ст.воспитатель	
Создание условий  для совершенствования системы взаимодействия с родителями	- совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии
с действующим законодательством;
- разработка совместных планов, проектов;	2020	Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель	
Этап реализации (2021-2023 годы)	
Развитие разнообразных, эмоционально-насыщенных способов вовлечения родителей                в жизнь детского сада	- разработка и реализация совместных планов, проектов;
- внедрение активных форм работы с семьей (мастер – классы, круглые столы, семинары-практикумы, консультации);
- проведение общих и групповых родительских собраний по актуальным вопросам воспитания и образования детей;
- организация совместных мероприятий:  праздники и досуги, дни здоровья, выставки –конкурсы и пр.;
-   оформление информационных стендов для родителей                         в  группах и внесение на сайт образовательного учреждения информационного материала на актуальные темы	2021-2023	Заведующий
Ст.воспитатель
воспитатель	
Транслирование передового опыта семейного
воспитания	- выступления на родительских собраниях;
- круглые столы;
- публикации на информационных стендах и сайте дошкольной организации.	2020-2023	Ст.воспитатель
воспитатель	
Привлечение родительской общественности                    к реализации Программы развития и усиление роли  родителей  при  решении  важнейших вопросов обеспечения образовательного процесса	- родительский совет дошкольной организации;
- групповые родительские комитеты	постоянно	Заведующий	
Создание  положительного имиджа дошкольной организации (рекламная деятельность)	- обновление  стендов  по  информированию  родителей                         о деятельности детского сада;
- Дни открытых дверей (экскурсия по детскому саду, просмотр
открытых занятий, досугов);
- поддержка сайта детского сада.	постоянно	Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель	
Аналитико-информационный этап (2024 год)	
Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели взаимодействия                        с родителями	- анализ  реализации  совместных  планов,    программы                         (в ежегодном публичном докладе руководителя);
- внесение необходимых корректив	Ежегодно	Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель	
Мониторинг престижности дошкольного образовательного учреждения среди родителей                   с детьми дошкольного возраста	 -мониторинговые  исследования  степени  удовлетворенности
заинтересованного населения качеством образовательных услуг,
предоставляемых дошкольной организацией  (анкетирование, опросы на сайте дошкольной организацией  )	2020-2024	Заведующий
Ст.воспитатель	
Поддерживание положительного имиджа детского сада,  обеспечение возможности для транслирования передового педагогического опыта сотрудников дошкольной организации 	- обобщение перспективного  педагогического  опыта  по взаимодействию с семьями воспитанников;
- транслирование положительного опыта семейного воспитания
и опыта взаимодействия с родителями на разном уровне.	2020-2024	Заведующий
Ст.воспитатель
Воспитатель	

Прогнозируемый результат:
- активное включение родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации;
- сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;
- повышение психолого-педагогической культуры в вопросах воспитания детей;
- установление единых педагогических позиций и требований дошкольной организации и семьи к воспитанию детей;
- повышение компетентности педагогов в организации взаимодействия с семьями воспитанников.

6.4. Возможные риски и способы их минимизации

Риски:
- пассивность педагогической общественности по отношению к заявленным направлениям взаимодействия;
- непонимание и нежелание родителей участвовать в жизни детского сада и совместно решать общие задачи;
- сдвиг сроков выполнения проектов Программы;
- не достижение всех заявленных результатов;
- группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение целевых установок);
- группа рисков, связанная с недостатками в управлении Программой (изменение политики государства в отношении государственно-общественных форм управления образовательным учреждением).
- группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы (нехватка педагогического персонала учреждения и его неготовность к работе
в	инновационном режиме, формализм при реализации программных задач, организации мероприятий в рамках программы).

7.0.  Мониторинг эффективности реализации Программы развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Комплексный мониторинг эффективности реализации Программы развития представляет собой мониторинг формирования «успешного дошколенка» как концептуальной идеи Программы, а также мониторинг деятельности самого образовательного учреждения как среды для данного формирования. 
Комплексный мониторинг эффективности реализации Программы развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» основан на критериальном подходе и проводится в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. Мониторинг предполагает входную (младшая группа), промежуточную (средняя и старшая группы) и итоговую (подготовительная к школе группа) диагностику.
Основные методы, используемые при проведении мониторинга:
- педагогическое наблюдение за поведением, отражением знаний, проявлением чувств и выражением эмоций детей в естественных условиях и специально созданных ситуациях (играх);
- собеседование с детьми, родителями, учителями начальной школы;
- анкетирование родителей;
- медико- и психодиагностика детей;
- опрос детей;
- анализ;
- обобщение;
-экспертная оценка;
- психологические тесты и методики.
7.1. Критерии оценки деятельности 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»

Показатель	Методики	Сроки
проведения	Ответственные	
1. Критерий совершенствования управляющей системы	
Эффективность руководства 
в коллективе	Отсутствие жалоб, количество приказов о поощрении и взыскании	1 раз в год	Заведующий
	
Психологический климат
в коллективе	Наблюдение, социометрия, опросы, собеседования	1 раз в год	Заведующий, старший воспитатель	
Полнота и разветвленность системы самоуправления	Положительная динамика включенности в органы  самоуправления родителей	1 раз в год	Заведующий
	
Коллегиальность решения
проблем развития детского сада	Количество предложений, поданных родителями, представителями власти, общественности	1 раз в год	Заведующий
	
Уровень сотрудничества,
сотворчества, самоуправления 
	Количество педагогов                          и специалистов, участвующих 
в различных видах общественного управления,                  к их общему числу	1 раз в год	Заведующий
	
Уровень стимулирования
педагогической инициативы	Положительная динамика количества приказов                             о поощрении и стимулировании	1 раз в год	Заведующий
	
Уровень реализации решений 
в рамках своей компетентности	Анализ деятельности педагогов. Анализ решений различного вида педагогических объединений	1 раз в год	Заведующий
	
2. Критерий создания условий для деятельности	
Состояние образовательной среды	Анализ предметной среды	1 раз в год	Заведующий 	
Активность педагогов                               в инновационной деятельности	Анализ деятельности педагогов	1 раз в год	Старший воспитатель	
Удовлетворенность родителей условиями получения детьми дошкольного образования	Опрос, анкетирование	1 раз в год	Воспитатели	
Уровень психологического комфорта для детей	Опрос родителей и детей об удовлетворенности пребывания в детском саду	1 раз в год	Воспитатели	
3. Критерий совершенствования предметно-развивающей среды	
Эффективность использования предметно-развивающей среды	Наблюдение, анализ	1 раз в год	Заведующий
	
4. Критерий повышения профессионального уровня педагогов	
Использование в работе педагогами развивающих технологий	Наблюдение, анализ НОД	1 раз в год	Старший
воспитатель	
Использование в работе педагогами интерактивных форм 
и методов воспитания	Наблюдение, анализ посещенных мероприятий	1 раз в год	Старший
воспитатель	
Участие в любой форме                        в мероприятиях по обобщению опыта работы	Методические рекомендации, выступления различного уровня на методических мероприятиях, участие в педагогических конкурсах,  выставках	1 раз в год	Старший
воспитатель	
5. Критерий интеграции с семьей	
Оценка взаимодействия                             с родителями	Анкетирование, опрос родителей	1 раз в год	Воспитатели	
Изучение спроса родителей	Анкетирование, опрос родителей	1 раз в год	Воспитатели	
Уровень активности родителей                                  в мероприятиях детского сада	Количество мероприятий 
с участием родителей, количество и кратность участия родителей в мероприятиях	1 раз в год	Воспитатели	
Уровень детско-родительских отношений	Анкетирование, опрос родителей, опросник «Взаимодействие родителя с ребенком», педагогическое наблюдение	1 раз в год	Воспитатели	

7.2. Начальные ключевые компетенции дошкольников
Здоровьесберегающая – признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. Информационная  – способность работать в информационном пространстве.
Социально-коммуникативная – владение важнейшими жизненными навыками, необходимыми для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе и быстроменяющимся условиям жизни. 
Деятельностная – умение планировать, организовывать и реализовывать деятельность.
Предпосылки учебной деятельности у дошкольников:
Познавательные – наличие у ребенка адекватных представлений об окружающем мире и уровень развитости соответствующих возрасту психических процессов. 
Регулятивные – осознание ребенком правил и своих действий, опосредованных этими правилами, владение эмоциями, развитая воля.

7.3. Мониторинг сформированности начальных ключевых компетентностей, предпосылок учебной деятельности и мотивов дошкольников

Показатель	Содержание	 Показатель	
Начальные ключевые компетентности	
Здоровьсберегающая	– умение самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением 
и сохранением здоровья;
– умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением 
и окружающей средой	– соблюдение личной гигиены;
– соблюдение культуры питания;
– соблюдение правил безопасного поведения в быту;
– разумное поведение
в непредвиденных ситуациях;
– преодоление усталости;
– жизнерадостность 
и оптимистичность;
– потребность в ежедневных физических упражнениях	
Деятельностная	умение планировать, организовывать 
и реализовывать деятельность	– постановка цели и отбор необходимых средств для ее осуществления;
– выбор и принятие решения	
Информационная	– умение ориентироваться 
в некоторых источниках информации;
– умение делать выводы из полученной информации;
– умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности;
– умение задавать вопросы на интересующую тему	- получение информации при использовании различных источников	
Социально-коммуникативная	– умение понимать эмоциональное состояние сверстника;
– адекватная, объективная оценка собственных возможностей.
Психологическая диагностика компетентностей дошкольников 
и взрослого:
– умение получать необходимую информацию в общении;
– умение выслушать другого человека, с уважением относиться 
к его мнению, интересам;
– умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
– умение отстаивать свое мнение;
– умение соотносить свои желания
 и стремления с интересами других людей;
– умение принимать участие 
в коллективных делах;
– умение с уважением относиться 
к ценностям и окружающим людям;
– умение принимать и оказывать помощь;
– умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях	– адекватная, объективная оценка собственных возможностей, деятельности и ее результатов;
– общение кооперативно-соревновательного типа;
– учет действий и позиции партнеров сверстников;
– доверие взрослых и детей;
– самостоятельность в разнообразных ситуациях	
Предпосылки учебной деятельности	
Познавательная	– умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;
– умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов;
– умение устанавливать аналогии на предметном  материале;
– умение проводить операции классификации и сериациина конкретно-чувственном предметном материале;
– умение слушать и слышать, внимательно и точно выполнять
Последовательные указания педагога	– развитая мелкая моторика рук;
– развитые основные
познавательные процессы;
– проявление хороших умственных способностей;
– осмысление учебного материала;
– самостоятельное действие по заданию педагога;
– умение осуществлять контроль
и самоконтроль своей деятельности 
и ее результатов;
– любознателен, самообучаем;
– развитое воображение;
– стремление к постоянному поиску, оригинальному мышлению	
Резулятивные	– осознание ребенком правил и своих действий, опосредованных этими правилами;
– осмысленность действий по образцу и правилу во время игр 
и продуктивных видов деятельности;
– сотрудничество и совместная деятельность ребенка со взрослым;
– осознание целей и средств деятельности;
– владение эмоциями;
– развитая воля	– целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция и оценка деятельности (игровой, трудовой, образовательной);
– оценка результатов, исходя из предложенных педагогом критериев
– осуществление контроля и самоконтроля своей деятельности,
ее результатов и своего поведения;
– волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;
– выбор поведения в ситуации конфликта	
Мотивационная готовность к школе	
Познавательные мотивы	– проявление особого интереса к новому ,школьному содержанию (желание узнать, понять);
– предпочтение занятий «школьного» типа (уроков) занятиям «дошкольного» типа;
– адекватное содержательное представление о подготовке к школе;
– проявление ребенком инициативы
в познании	– сформирована иерархия познавательных, учебных, игровых 
и коммуникативных мотивов;
– положительное отношение к школе;
- отношение к себе как школьнику, 
к взрослому как учителю	
Мотивы достижения	– долг и ответственность перед обществом, родителями;
– стремление получать одобрение, хорошие отметки, желание быть первым, занять достойное место среди товарищей	– критичность к своим возможностям 
и усилиям, прилагаемым для достижения
результата;
– предпочтение социального способа оценки своих знаний
(отметки) дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)	
Мотивы общения	– взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми	– положительное отношение 
к школьной дисциплине и общепринятым нормам поведения	
Игровые мотивы	– индивидуальные и коллективные игры	– предпочтение игровых мотивов 
в ситуации выбора	

7.4. Содержание начальных ключевых компетенций дошкольников,
формируемых в условиях интегрированного игрового пространства

Показатели	Этап адаптации	Этап интеграции	Этап самореализации	
Начальная ключевая компетентность	
Здоровьесберегающая	- ребенок охотно выполняет движения имитационного характера;
- участвует 
в подвижных играх; 
- осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения, успешно
адаптируется 
к условиям детского сада	- следит за своим
внешним видом,
осознанно выполняет
элементарные навыки поведения в игре;
- выполняет движения, проявляя элементы творчества 
и фантазии;
- проявляет самостоятельность 
и инициативность 
в организации знакомых игр 
с небольшой
группой сверстников;
- самостоятельно выполняет правила игры	- проявляет творчество
в двигательной деятельности, осознает пользу движений;
 - соблюдает правила безопасности в быту 
в разных видах деятельности в различных ситуациях;
- излучает жизнерадостность, уверенность, обнаруживает
внутренний покой	
Деятельностная	- делает выбор
и самостоятельно осуществляет действия; - реализует задуманное, радуется процессу и результату; 
- с помощью взрослых объединяет несколько игровых действий 
в единую сюжетную линию	- самостоятельно объединяет несколько
игровых действий 
в единую сюжетную
линию;
- отражает
действия 
с предметами 
и человеческие взаимоотношения;
- с помощью взрослых и самостоятельно принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения;
- с помощью взрослых моделирует предметно-игровую среду	- ставит цель, отбирает необходимые средства для осуществления, определяет последовательность
действий; 
- делает выбор и принимает решения;
- договаривается о совместных действиях,
работает в группе;
- прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия(свои, других)	
Информационная	- проявляет признаки
интереса, любопытства;
- обращается к взрослому, сверстнику, книге как источнику информации;
- называет часто встречающиеся предметы;
- развивает игровое действие	- проявляет интерес 
к предметам 
и явлениям, которые не имеет возможности видеть;
- самостоятельно выбирает тему для игры;
- развивает сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, из литературных произведений и телевизионных передач;
- использует различные источники информации, способствующие обогащению игры	- активно использует и
называет источники
знаний, адекватные
возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным
потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный
опыт, СМИ, Интернет);
- творчески использует 
в играх знания об
окружающей жизни,
впечатления о произведениях литературы, о мультфильмах	
Социально-коммуникативная	- проявляет интерес 
к сверстникам, взрослым, реагирует на их эмоциональное
состояние;
- включается в решение
«проблем» игрушек
(пожалеть, умыть, причесать, накормить);
- проявляет доброе отношение к взрослым и сверстникам; 
- выполняет просьбу
взрослого	- умеет взаимодействовать 
и ладить друг 
с другом в совместной игре;
- взаимодействует,
проявляя инициативу, предлагает новые
роли или действия,
обогащает сюжет;
- правильно оценивает
хорошие и плохие
поступки;
- проявляет самостоятельные действия в выборе роли, разработке и осуществлении замысла	- принимает разные
социальные роли 
и действует в соответствии с ними;
- устанавливает и поддерживает отношения 
с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими);
- анализирует действия 
и поступки, прогнозирует результаты, управляет своим поведением, регулирует конфликты.
- стремится радовать
старших хорошими
поступками, управляет своим поведением
и планирует свои действия	

8.0. Результаты реализации Программы развития 
8.1. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Основные ожидаемые результаты	Индикаторы для оценки достижения
ожидаемых результатов	
Сохранение и укрепление положительной
динамики состояния здоровья воспитанников,
создание здоровьесберегающей среды;	- снижение уровня заболеваемости,
- повышение посещаемости в детском саду;
- повышение активности родителей по
вовлечению их в здоровьесберегающую
деятельность.	
Повышение качества дошкольного образования	Создание качественных организационно-
педагогических условий для реализации
ФГОС ДО, для проведения образовательного
процесса (психолого-педагогических,
кадровых, требований к развивающей
предметно-пространственной среде).	
Возрастные достижения ребенка	Позитивная динамика развития личностных
качеств, целевых ориентиров, стабильность
показателей физического развития,
установленная в ходе педагогического
мониторинга.	
Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников	-увеличение числа педагогов, аттестованных
на категории;
-увеличение числа педагогов, активно
включающихся в проектную деятельность;
-увеличение количества педагогов,
принимающих участие в методических
мероприятиях разного уровня (семинарах,
конференциях, мастер- классах, открытой
деятельности с детьми и др.);
-освоение педагогами современных
технологий, ИКТ, системно- деятельностного
подхода: на оптимальном уровне – 80%;
на достаточном уровне – 70%;
на допустимом уровне – 60%;
- увеличение числа педагогов, принимающих
участие в профессиональных конкурсах.	
Высокая активность педагогов в использовании проектной деятельности с детьми	- увеличение доли педагогов, активно использующих проектные технологии                             и технологии деятельностного типа в работе                      с детьми;
- ежегодное проведение конкурсов в дошкольной организации, направленных на выявление                        и поддержку одаренных и перспективных детей;
- увеличение числа педагогов, транслирующих                  в профессиональных изданиях статьи и публикации о результативности внедрения проектных технологий и технологий деятельностного типа;
- обобщение актуального педагогического опыта.	
Трансляция результатов инновационной
деятельности педагогического коллектива 
в муниципальной и региональной системах
образования	- проведение на базе детского сада методических мероприятий для педагогов других образовательных учреждений;
- подготовка для публикаций методических материалов, позволяющих транслировать перед педагогической общественностью опыт работы о внедрении и результативности использования инновационных технологий в образовательный процесс;
- обеспечение участия дошкольной организации            в проектах различного уровня.	
Повышение компетентности родителей (законных представителей)                            в установлении партнерских отношений;	-увеличение активности родителей, участвующих в жизнедеятельности детского сада.	
Открытие дополнительных образовательных услуг.	- увеличение доли охвата воспитанников
детского сада, посещающих дополнительные 
образовательные услуги.	

8.1. Модель педагога дошкольной организации 
(как желаемый результат)

Профессионализм воспитателя
	Проявление организационно-методических умений
	Личностные качества педагога	
- имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
- владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
- свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
- владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
- умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
- владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
- проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
- умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
- стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
- реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
- владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.	- использует в работе новаторские методики;
- включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
- владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.	- четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
- имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
- обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
- владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
- обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
- креативен;
- воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
- развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
- ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.	

Вывод.
Педагог является центральным звеном в процессе внедрения новой модели Программы развития. Именно педагог, как субъект педагогической деятельности, обуславливает эффективное функционирование образовательного учреждения.

8.2. Модель успешного дошкольника 
ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»
(как желаемый результат)
Выпускник детского сада должен владеть следующими компетенциями: Компетенция и ключевые компетентности являются результатом образования, относительно их формирования в условиях дошкольного учреждения. Отличительной особенностью формирования и реализации ключевых компетентностей в дошкольном возрасте является то, что нельзя разделить процесс теоретического освоения знаний и процесс применения полученных знаний. Необходимость формирования ключевых компетенций                                    у дошкольников определяется ФГОС, и формируются в ходе всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной детской деятельности
Ключевые компетенции, которые необходимо и возможно сформировать у ребенка в дошкольном возрасте:
-	социальная;
-	коммуникативная;
-	информационная;
-	здоровьесберегающая;
-	когнитивная;
-	эмоциональная.
Социальная компетенция включает способы взаимодействия дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность брать на себя ответственность, регулировать конфликты.
Работа в данном направлении осуществляется посредством игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных) - воспитывается умение действовать в команде, справедливо оценивать результаты игры, развитие сенсорных способностей и т.д. В процессе организованной образовательной деятельности углубляются представления                            о ребенке, его правах и социальной роли, о семейных отношениях,                                 о профессиях, о родном крае, российской армии…
Коммуникативная компетенция. Решающее значение коммуникативной деятельности или общения для психического развития человека признается всеми. Тем не менее, представления о сущности трудностей в овладении ею,                  а тем более о практических методах и приемах работы по преодолению недостатков коммуникативного развития детей до сих пор остаются весьма размытыми, нечеткими, неконкретными. Поэтому практическая работа                          в данном направлении складывается по большей части стихийно, основывается более на педагогической интуиции, нежели на глубоком знании закономерностей развития коммуникативной деятельности
в	онтогенезе. Нередко задачи коммуникативного развития подменяются задачами развития речи, а точнее, обогащения её языковыми средствами (это 
касается пополнения словарного запаса, формирования словообразовательных навыков и т.д.), что достаточно слабо влияет на процесс развития коммуникативной функции речи и её содержательной стороны.
Коммуникативную компетентность в дошкольном и младшем школьном возрасте следует рассматривать как совокупность умений, определяющих желание субъекта вступать в контакт с окружающими; умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать конфликтные ситуации                    и т.п.; знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении                   с окружающими. Нарушение коммуникативной функции, выражающееся                      в снижении потребности в общении, наличие тяжелых речевых расстройств, проявляющихся в общем недоразвитии речи, несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться                       в ситуации общения, негативизм), приводят к стойким нарушениям процесса общения, что сказывается отрицательно на установление и поддержание контактов со сверстниками и взрослыми и создаются серьёзные проблемы на пути развития и обучения детей.
Информационная компетенция направлена на формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов.
Данная компетенция обеспечивает формирование способов получения ребенком информации из разных источников и ее хранения, навыки деятельности ребенка по отношению к информации, содержащейся                              в окружающем мире и образовательных областях.
Любознательность ребенка, его открытость новому, готовность познавать мир (причем не только отраженный в знаковых средствах, но и мир предметный, природный) – один из наиболее трудно измеримых и при этом важных критериев. Если познание нового не связывается для ребенка с опытом положительных эмоций, то следует заключить, что ребёнок не готов к школе должным образом, каким бы развитым ни был его интеллект.
Компетентность здоровьесбережения – это знание и соблюдение норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков
у	дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье. Когнитивная компетенция формируется в самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией, умение самостоятельной постановки цели, организации планирования, анализа, самооценки познавательной деятельности.
Ребенок по отношению к изучаемым объектам овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Формирование когнитивной ключевой компетенции происходит                         в исследовательской деятельности дошкольников. В подготовительной группе оформлен уголок экспериментирования. Под руководством воспитателей дети проводят различные опыты, например, с водой и снегом, глиной и песком, знакомство с камнями, почвой и т.д.
Эмоциональная компетенция – это осознание своих чувств, эмоций                 и управление ими, - это осознание чувств и эмоций других людей, - это организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим взаимодействием.
Прекрасной иллюстрацией формирования эмоциональной компетенции                у дошкольников являются праздники и развлечения в детском саду.
Формирование ключевых компетенций у воспитанников дошкольных учреждений способствует развитию творческих способностей ребенка, позволяет ему решать реальные проблемы, с которыми дошкольник сталкивается в разных ситуациях.
Старший возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период открытий, увлечений, любознательности. Потенциал дошколят растет                         и приобретает новые формы, желание познавать совпадает                                              с интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для развития и подготовки детей к школе.
Вывод.
Ребенок должен быть физически и психически здоровый, приспособленный  к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенный, легко идущей на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющий стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым                  в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии дошкольной организации, основные характеристики желаемого будущего.

8.3. Модель будущего дошкольной организации
(как желаемый результат)

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений                     в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми                      и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию                                           и самостановлению.
В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления,
но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.
В	детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского. Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали:
- ценность здоровья;
- ценность развития;
- ценность детства;
- ценность сотрудничества..
Ценность здоровья требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так                 и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.
Ценность развития направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.
Ценность детства акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского                             и взрослого миров.
Ценность сотрудничества предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:
1.	Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
2.	Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
3.	Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация ФГОС, современных здоровьеформирующих технологий) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей от 1 года 6 месяцев лет до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой мдели организации предполагает:
- эффективную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес»                             и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной
чности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое                         и речевое развитие;
- обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного                     и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
- личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализацией подходов;
- расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
- обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
- четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций                и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
- усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
- принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения                 и развития, возможность самостоятельного поведения;
- высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования,              а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам.
9.0. Заключение
Программа развития ФГБДОУ «Детский сад «Волжский утес» является результатом деятельности творческой группы педагогов дошкольной организации, которые заинтересованы в его развитии и желают видеть                        и поэтапно реализовать его перспективы и возможности. 
Индикаторы и показатели, позволяющие оценить эффективность реализации программы:
- согласованность основных направлений и приоритетов программы                     с федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми документами в области образования;
- успешная реализация дошкольной организацией ФГОС ДО;
- рост личностных достижений субъектов образовательного процесса;
- рост материально-технического и ресурсного обеспечения дошкольной организации;
- информатизация управленческой деятельности, образовательного процесса
- удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем                      и качеством предоставляемых дошкольной организацией услуг.